人教版五年级下册数学第六单元集体备课教学设计.docVIP

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3.结构化思维课堂课时教学设计表

（教师个体备课表）

学科

数学

年级

五年级

备课

教师

课时安排

第1课时

课题：异分母分数加、减法

学习目标

1.让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将新知识转换成旧知识是获得知识的重要途径。

2.掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。

达

成

评

价

1.能通过前面学习同分母分数加减法。迁移到通分变成同分母

2.能掌握异分母分数的加减的计算方法。

先行组织：学习单、课件

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）

嵌入评价（做到什么程度）

任务一、完成P93页例1

活动1

一、复习旧知识

师：同学们，我们已经学习了同分母分数加、减法，回想一下：同分母分数怎样

相加、减？怎样理解分母不变，只把分子相加、减？

指名学生汇报，并交流。

二、创设情境，揭示课题

（一）出示信息，提出问题。

师：人们在日常生活中会产生很多垃圾，这些垃圾都叫生活垃圾。生活垃圾主要包括以下这几类

师：为了保护环境，我们应该怎么做？

师：根据以上信息，你能提出什么问题？

师：刚才同学们提了许多有价值的问题，梳理一下这些问题，有求和的，有求差的，老师从中选择了两个问题作为我们这节课研究的例子。

课件出示教科书P93~94例1（1）（2）问。

1.纸张和废金属等是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？

2.危险垃圾多还是食品残渣多？它们的差占生活垃圾总量的几分之几？

师：大家会列算式吗？

学生口答列式，教师板书：

＋－

3.观察比较，揭示课题。

师：观察这些算式，与我们学过的分数加、减法有什么不同？

师：我们将分母不同的分数称之为异分母分数，这节课我们将以这两道算式为例来学习异分母分数怎样相加、减。［板书课题：异分母分数加、减法（1）］

三、探究算法，理解算理

（一）探讨算法，初步明理。

1.小组合作。

师：请四人小组合作完成第一道题：＋。

合作要求：

（1）说一说：和的分母不同，它们能直接相加吗？请说出理由。

（2）想一想：可以运用已有知识解决这个问题吗？自己独立计算。

（3）在小组内交流各自的算法。

学生小组讨论，教师巡视指导。

2．交流展示。

师：刚才大家讨论得很积极热烈，现在选几个小组说说你们是怎么想的、怎么算的。

指名学生板演第一种算法：＋＝＋＝

师：因为和是异分母分数，它们的分数单位不同，不能直接相加，利用通分把和转化为分母是20的同分母分数。（出示课件）

指名学生板演第二种算法：＋=0.3+0.25=0.55

3.比较异同。

师：通过交流比较一下，你们喜欢哪种算法？说说理由。

（二）掌握算法，理解算理。

师：刚才我们通过计算＋,初步掌握了异分母分数相加的方法，大家快速地完成教科书P93“做一做”。

学生独立计算后交流。

（三）概括算法，深化算理。

师：异分母分数相加大家都会了，试着做做减法吧，计算并验算－。

指名学生板演：-=-=

任务一、完成P93页例1

活动1.学生能根据教师的讲解会计算异分母分数加减

任务二、分析异分母到同分母

活动1.如何化为同分母并能用数学语言表达出来。

活动2.学生能独立完成，

任务三巩固练习，强化认知

活动1.?完成教材第93页“做一做”。学生独立完成，小组交流。

活动2.?完成教材第95页练习二十四第1题。学生独立完成后，集体汇报答案。

活动3.教师提问题：这节课的学习你有哪些收获？学生讨论，小结。

成果集成：异分母分数加、减法的计算方法是先通分，然后按照同分母分数加、减法进行计算

作业设计：教材第95页练习二十四第1题。

3.结构化思维课堂课时教学设计表

（教师个体备课表）

学科

数学

年级

五年级

备课

教师

课时安排

第2课时

课题：异分母分数加、减法练习

学

习

目

标

1、进一步理解异分母分数加、减法的算理，能比较熟练地计算异分母分数加、减法。

2、能运用异分母分数加、减法的法则解决简单的实际问题。

达

成

评

价

能比较熟练地计算异分母分数加、减法

能运用异分母分数加、减法的法则解决简单的实际问题。

先行组织：学习单、课件

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）

嵌入评价（做到什么程度）

任务一、复习旧知识，引入新课。

第2课时

一、巩固练习

师：上节课我们已经学习了异分母分数的加、减法，现在请同学们在随堂作业本

上做一做教科书P95“练习二十四”

（一）学生独立解答。

（二）全班集体交流。

师：同学们掌握得非常不错！请简洁地说说，异分母分数加减、法怎样计算？计算中要注意什么？

二、以题为例，变式练习

（一）课件出示习题。解方程。

师：这是两道