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提升民办园园本教研质量的

有效策略初探

——以广州市民办幼儿园为例

口田美萍

[摘要]文章基于调研，分析了民办园园本教研中存在的制度不健全、时间无保证

和引领不到位等主要问题，以实验园为突破口，从完善园本教研制度、优化园本教研形式

和提升专业引领水平等方面，探索提升民办园园本教研有效性的策略。

[关键词]民办园园本教研教研有效性

民办园已成为我国幼儿教育的重要组成部分，研有序开展、提升民办园保教质量的根本所在。

提高民办园保教质量也是幼儿教育均衡发展的重要

内容。当前，园本教研作为促进教师专业成长和提一、民办园园本教研现状分析

高幼儿园保教质量的主要途径，已受到民办园的普

遍关注但由于缺乏相关经验和专业引领．民办园当前，园本教研在民办园仍处于探索阶段，有

的园本教研现状不容乐观。基于此，分析和解决民很多问题亟待解决。我们进行相关调研后发现，制

办园的园本教研的现存问题，是推进民办园园本教度不健全、时间无保证和专业引领不到位是制约民

善了幼儿教师的评价体系。[J]．教育导刊(下半月)，2011(6)：7．

幼儿教师身份长期未见曙光，与制度保障、职[1O]中国大百科全书出版社编辑部．中国大百科全书·

前培养与职业认同密切相关。在《幼儿园教师专业社会学[M]．北京：中国大百科全书出版社，1991．

[11]卢乐山，林崇德，王德胜，主编．中国学前教育

标准(试行)》(征求意见稿)中，幼儿教师身份

百科全书(教育理论卷)．沈阳：沈阳出版社，1994：160．

得到官方的明确认可，这具有划时代的意义。这无

[13]蔡迎旗．学前教育概论[M]．武汉：华中师范大

论是对于幼儿教师个人发展，还是对于整个幼教事

学出版社，2006：84．

业发展．必将产生重大而深远的影响。[14]中华人民共和国教育部．幼儿园教师专业标准

(试行)(征求意见稿)．(2011-12—12)．

注释：

(1][2][3][4][5]周玉衡，范喜庆．学前教育参考文献：

[1]王声平，杨晓萍．幼儿教师专业身份认同的困惑及

史[M]．上海：复旦大学出版社，2009：22，34，59，

89．92—93．其重塑(J]．教育与教学研究，2011(1)：2．

[6][12]杨莉君，主编．学前教育政策法规概论

(吴毛孜：华南师范大学教育科学学院硕士

[M]．长沙：湖南师范大学出版社，2008：105，159—160．

[7][8]郝孟佳，庞丽娟．幼儿教师缺乏与身份地位生：袁爱玲：华南师范大学教育科学学院教授

长期不明确有关[OL]．[2011—0311]．人民网一新民网．博士博士生导师广东广州510631责任编

[9]刘晓红，高建凤．幼儿教师身份认同调查研究辑：赵阳)

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办园园本教研有序开展的主要问题。