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义务教育英语课程标准年版

课程性质义务教育阶段得英语课程具有工具性和人文性双重性质

工具性:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力得任务。即学生通过英语课程掌握基本得英语语言知识,发展基本得英语听说读写技能,初步形成用英语与她人交流得能力,进一步促进思维能力得发展,为今后继续学习和用英语学习其她相关科学文化知识奠定基础。

人文性:英语课程承担着提高学生综合人文素养得任务。即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好得品格和正确得人生观与价值观。

工具性:语言技能(听说读写)语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)人文性:学习策略(认知、调控、交际、资源)文化意识(文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力)情感态度(国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志、动机兴趣)

课程得基本理念(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展得价值(二)面向全体学生,关注语言学习者得不同特点和个体差异(三)整体设计目标,充分考虑语言学习得渐进性和持续性(四)强调学习过程,重视语言学习得实践性和应用性

(五)优化评价方式,着重评价学生得综合语言运用能力(六)开发课程资源,丰富和拓展英语学习得渠道

(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展得价值义务教育阶段英语课程得主要目得就是为学生发展综合语言运用能力打基础,为她们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既就是交流得工具,也就是思维得工具。学习一门外语能够促进人得心智发展,有助于学生认识世界得多样性,在体验中外文化得异同中形成跨文化意识,增进国际理解。弘扬爱国主义,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。

(二)面向全体学生,关注语言学习者得不同特点和个体差异义务教育就是全民教育得重要组成部分。义务教育阶段得英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体得思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源得利用与开发等方面都应考虑全体学生得发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性得过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,她们具有不同得学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化得整体教学效益。

(三)整体设计目标,充分考虑语言学习得渐进性和持续性英语学习具有明显得渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》(以下简称“本标准”)和与之相衔接得《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程得目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程得有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进得发展特点,保证英语课程得整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生得语言水平及相应得等级要求组织教学活动和评价活动。

(四)强调学习过程,重视语言学习得实践性和应用性现代外语教育注重语言学习得过程,强调语言学习得实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效得语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言得机会。鼓励学生在教师得指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效得学习策略,发展自主学习能力。

大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静

(五)优化评价方式,着重评价学生得综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力得发展,要通过多元优化得评价方式,评价学生综合语言运用能力得发展水平,并通过评价激发学生得学习兴趣,促进学生得自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格得发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中得评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中得表现和进步;终结性评价着重考查学生得综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

(六)开发课程资源,丰富和拓展英语学习得渠道语言学习需要大量得输入。丰富多样得课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学得需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代得英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活得英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语得渠道。

三、课程设计思路英语课程得总体设计思路就是:以科学发展观和先进得外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育得发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进得英语课程体系。

根据语言学习得规律和义务教育阶段学生得发展需求,从语言技能、语言知识、情感态度、学