第3单元主题阅读（知识梳理+精选真题阅读）-2022-2023学年语文四年级下册（部编）.docx

第3单元主题阅读

【学问梳理】

学问点：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专项进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。

初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。4篇诗歌中语句表达格外精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》?中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》?中的“全部的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。

学问点补充：如何从表现手法角度赏析诗歌

诗歌阅读题常常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试题需要留意以下几点：

1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。

名称

特点

作用

虚实结合

把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

诗歌一般篇幅短小，容量有限，诗人使用虚实结合的表现手法，趣味、诗韵俱存，丰富了诗歌的内涵，拓展了诗歌的外延。

联想

由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来构成一个典型意象。

使事物生动化、具体化，可以起到升华主题、点明中心的作用。

象征

依据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，给予文章深意。

动静结合

一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态事物，形成形象和意境的和谐统一。

将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，使描写更加生动形象。

依据步骤答题。

先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的；最终分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行，留意结合全诗。如《繁星（一五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写，作者通过一实一虚的描写形成类比，突出母亲怀抱的温温存作者对母亲的无限眷恋。

【精选真题阅读】

1．（2022·阳泉）阅读短文，完成练习。

黎明（节选）

艾青

当我还不曾起身，

两眼闭着，

听见了鸟鸣

听见了车声的隆隆

听见了汽笛的嘶叫。

我知道，

你又叩开白日的门扉了……

黎明，

为了你的到来

我愿站在山坡上，

像欢迎

从田野那边疾奔而来的少女，

向你张开两臂——

因为你，

你有她的纯真的微笑

和那使我迷恋的草野的清芬。

我怀念那：

同着伙伴提了篾篮

到田堤上的豆棚下

采撷豆荚的美好的时刻啊——

我常进到最密的草丛中去，

让露水浸透了我的草鞋，

泥浆也溅满我的裤管，

这是自然给我的抚慰，

我将狂欢而跳动……

（选自《艾青诗选》）

（1）将文中的词换成近义词。

叩开

疾奔

抚慰

（2）“你又叩开白日的门扉了”，这里运用了的修辞手法，“你”指的是。

（3）最终一段中省略号的作用是。

A.省略同类词句，表示重复词语的省略。

B.表示话未说完，语意未尽。

C.表示语言断断续续。

D.用于重复的词句的省略。

（4）“我将狂欢而跳动”表达了诗人怎样的心情？

（5）发挥想象，在原诗的基础上补充一句，意思及风格与原诗尽量接近。

当我还不曾起身，两眼闭着，听见了。

2．（2022·吕梁）延长阅读。

西湖漫笔（节选）

宗璞

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，青翠欲滴，犹如飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，只觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气概。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

西湖胜景许多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能去说。漫步苏堤，两边都是湖水