中职高职教学课件：上一堂“三度”主题班会课1.pptx

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课主讲人：林霞琴助讲人：钱正一沈琴锋正高级讲师、特级教师浙江省林霞琴网络名师工作室浙江省林霞琴成长导师工作室2023年4月27日

第一问主题班会课有没有模式？携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课

第二问主题班会课要考虑哪些要素？携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课

第三问主题班会课的成效要如何评估？携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课

何为主题班会课主题班会课是指在班主任的指导下，以班级为单位，有目的、有计划、有组织地引导学生围绕某一主题进行的一种思想道德教育活动。一节成功的主题班会课可以提高学生的道德认知，陶冶学生的道德情感，锻炼学生的道德意志，培养学生的道德行为。主题班会课设计携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课教师承担的少年儿童的心灵都是敏感的，准备接受一切美好的东西。自古英雄出少年，为了中华民族的今天和明天，我们要教育引导广大少年儿童树立远大志向，培育美好心灵，让少年儿童成长的更好。——习近平

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课间接德育

课程思政、文化育人、管理育人等。直接德育

思政课，专门德育活动。隐性德育

教师无意间的言行对学生带来的影响。德育123德育的三种形态

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课01传统的的讲授被认为是落后的、灌输的。学习者被当做掌握知识的客体。保守主义02进步主义03第3条道路教师从台上的智者变成了旁侧的辅导者、后排的伙伴。学习者被放到世界的中心，知识成为学习的客体。对保守主义和进步主义辩护。不让学习者站在世界的中心，而是存在于世界的完整性和多元性之中。教师面临的困境我们生活在VUCA时代！易变、不确定、复杂、模糊、脆弱的世界。

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课用奥卡姆剃刀，找到一堂主题班会课的本质！教育学生教师存在的个体有需求的学习者易受影响的青少年存在的个体受训的专业者赋予使命的从业者教：上所施，下所效育：养子使做善讲授式情景式被动互动单向共享

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课“有温度”的班会课01探得到温度接得住温度调得好温度学生的现状与问题、国社家校的背景与目标。敏锐度教师的判断力、设计组织、情感链接。链接度从系统观和优势视角出发，情知意行的生成。有效度最理想的教育方式是存在交往：有一个人真的在乎我，有一个人会在那里听我说话。教育，建立在关系之上。教育，是影响力。

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课“有深度”的班会课02班会课是要有理念的理念是可以突破学科边界的为了看见学生，我们要不断深入价值观教育应当是学校德育的基本任务。培养学生的独立思考与思辨能力比什么都重要。

凯尔曼的态度三阶段理论：服从、同化、内化。一直模仿下去，直到你变成他。有时候我们确实会坚持我们所相信的，但同时我们会逐步相信我们坚持的。聚焦问题，就会产生问题；聚焦解决，就会创造解决。

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课“有信度”的班会课03从他信到自信（教师层面）使用专业特长形成特色从自信到他信（学生层面）建立信任促成教育发生从效度到信度注重对班会课的评估对接问题与需求贴近生活与关系撞击思维与思想生成态度与行为

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课感受特色是一种知觉。而知觉的运作只能基于差异的存在。知觉是主观的。如何上一堂有特色的主题班会？

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课那些从来没有想过自己的前提和预设可能有错的人，除了专门技能（know-how)之外，是什么都学不到的。——《心灵与自然》格雷戈里·贝特森学会反思

携手乡村名师课堂上一堂“三度”主题班会课未来的引领者意义的建构者知识的生产者关系的缔造者教师不仅是知识的传授者、运用者学会反思

携手乡村名师课堂以燎原的姿势做星星之火