2023年《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》个人感悟 .pdf

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》个人感

悟

伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，一些新理念、

新名词开始走进教师的视野。其中“大概念无疑是人们普遍关注的一个热词。

按照业界专家的解释，大概念是“少而重要的专家思维方式，它具有统摄

性和生活价值，是重构知识的重要桥梁。

浙江大学教育学院课程与学习科学系副主任刘徽期致力于大概念教学研

究。她认为，专家思维就是通过大概念来组织的，它反映了专家对学科的理解深

度。大概念教学是为素养而教的时代选择。

01

大概念与素养的关系

中国教师报：每一次新课标的发布都出现了一些新概念。“大概念应该算是

这次新课标中一个比较热的概念了。当一个新概念出现的时候，首先要弄清楚这

个概念的来源和定义，请您通俗地解释一下何谓大概念？

刘徽：如果打个比喻，大概念就是构造出的大脑内合宜的“主干道，引导学

生像专家一样思考。大概念与素养是密切相关的，大家都知道素养包括正确价值

观、必备品格和关键能力，这是素养的构成维度。

但要准确把握素养，很重要的是理解它的内核，素养的内核是“真实性，即

指向解决现实世界的真实问题。

大概念与素养是什么关系？如果说素养体现为“做的话，那么大概念就是

大脑的“思。只有想对了，才能做对。

我们来看一个场景：

当一个人为工作面试准备自我介绍时，他会想到什么？会想到小学、初中或

高中学过的哪篇说明文吗？还是会想到以前学过哪些说明方法，如列数字、举例

子？事实上都不会，甚至他都不会意识到自我介绍是一种说明文。

那么他想到的会是什么？他会想,我如何才能打动面试官“怎样体现我的优

势”“我把专业排名写出来是不是比笼统地写名列前茅要好“我做过的哪件事最

能体现我的能力”。

这就涉及“语言交流是一种有对象的目的性行为”“用数字等可以让表达更精

准，，“举个例子可以让表达更具体，，等大概念。

大概念就像是黏合剂，有大概念才能调动相应的知识和技能去解决问题，因

此大概念是素养形成的关键。

中国教师报：为什么说大概念是大脑内的主干道呢？

刘徽：这就涉及对“人脑”的看法。从学习科学的研究发现看，人脑不是一

个有若干格子的宝箱，学习也不是把一个个知识点填到格子里去，而是在构建一

个概念网络。

脑科学研究反复证明，大脑遵循“用进废退的原则，这可以理解为大脑有

多个神经元群集，刺激得越多，提取起来就越容易，反之就会越来越萎缩。

这就像一个习惯的形成往往需要21天，其中的道理是一样的。当刺激得足

够多时，这个神经元群集会被自动激活，这就解释了为什么当习惯养成后不做反

而会感到难受。

这个概念网络就像是动态的城市交通系统，由若干条道路纵横交错构成，城

市道路的宽度往往是不一样的，由主干道连接各条道路，车流量越大的路一般也

就越宽，而人脑就是动态变化的交通系统，大概念就是那些起组织作用的主干道。

美国教育科学院院士季清华做过一个实验对比专家和新手的思维差异。

他让专家和新手以“解决问题的相似性为标准对大学《物理学导论》的问

题用思维导图进行分类，结果发现新手把表面上都有“斜面这一共同要素的问

题分成了一组，而专家则把表面上看来大不相同的问题分在一起，这些问题的解

决都需要用“能量守恒原理。

可见，“能量守恒”这一概念已经成为专家脑中的“主干道，也就是我们所

说的“大概念。因此要让学生像专家一样思考，就要通过不同的案例来刺激大概

念的形成。

02

让日常教学多一些大概念式的发问

中国教师报：您在《大概念教学:素养导向的单元整体设计》一书中说：“我

们正在经历一场范式层面的教育变革，这场世界级的变革是在时代转型背景下发

生的。这个变革的趋势是什么？您认为，一线教师如何能更好地顺应和参与这场

变革？

刘徽：全世界都提倡为素养而教，其中的原因也很简单，就是面临时代的转

型，社会对人才的要求不一样了，未来人要做人工智能做不到的事。

那么，什么是人工智能做不到的事？简单来讲就是“创造性地解决真实问题”,

也正因为这样，像“项目式学习“真实情境”等成为一线教师耳熟能详的词语。

应该说，上一轮教学改革取得了很大成效，主要体现为教学方法和方式更加多样。