小学教育课题申报书：农村中小学劳动技术教育课程开发研究.pdf

农村中小学劳动技术教育课程开发研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：劳动价值观劳动技术综合实践

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、课题的提出

劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养

学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。新一轮的课程改革

中，中小学劳动技术教育被纳入综合实践活动课程之中，劳动技术教育

无疑在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大

的变化。在整个教育体系中,农村教育是当前基础教育的一个薄弱环节,

而劳动技术课则是薄弱环节中的薄弱科目。受“应试”教育思想的影响,

一些农村学校领导和教师,只是从理论上承认劳动技术教育的重要,在实

践中自觉或不自觉地弱化劳动技术教育的地位,劳动技术教育就自然落到

五育中“小五的地位”。“巧妇难为无米之炊”，因此，综合实践教育

的发展，必须在教学内容取舍和选择上，在教学资源的开发和利用上，

建立一种新的运行机制，使综合实践教育适应课程改革的需要,适应学生

发展的需要,适应社会发展的需要。如果按照原来的学科化的教育思想来

理解，劳动技术教育由原来的学科课程变为综合实践活动课程形态的一

个学习领域，这一转变虽然从形式上给人似乎一种“降位”的感觉，但

仍然是必修课程，我们需要深入研究和明确理解中小学劳动与技术教育

的价值。

xxx是一所九年一贯制农村中小学，地处鄂西南边陲小镇xx，在校

学生多为农村寄宿生、留守学生，家庭劳动技术教育有一定的基础优势

和良好背景。以学校劳动技术教育为切入点，结合本学校的校本课程，

设计劳动技术教育课程，并构建体系，将多元化的综合实践活动，整合

成“目标定位恰当、内容系统有序、课程丰富多彩”的劳动技术课程大

有必要，培育学生树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，培养

热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情，具有遵守劳动纪律、爱护劳动工

具和尊重他人劳动成果的优良品德。

二、课题界定

劳动技术教育是素质教育的重要内容，是实施素质教育的重要手段

和独特载体，具有其他学科不可替代的育人功能。

1、家庭劳动技术教育

主要是指在家庭中对孩子进行劳动技术教育可以根据孩子的不同年

龄和家庭的情况来决对于年龄小的孩子主要应培养他们生活自理、家务

劳动方面的能力，包括洗衣、做饭、个人卫生、打扫房间等。对于年龄

稍大一些孩子来说可以进行基本生产知识及操作技能的训练，目的是培

养孩子有良好的劳动习惯和劳动态度，掌握一定的劳动技能。

2、学校劳动技术教育

主要是指在学校使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养

学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。培养学生的劳动观

点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教

育。

3、社会劳动技术教育

主要是指学生利用学到一定的基本生产技术知识和某种职业技术的

基础知识，在社会中参加一定的生产劳动实践,学会使用一些生产劳动工

具的技能，适应社会发展，顺应时代潮流，通过自己的劳动得到社会的

认可，劳动创造美。

4、校本课程

校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为

适应新的课改和综合实践活动需要，由学校采取民主原则和开发手段，

结合农村学校实际，按一定课程编制程序而进行的课程开发。

三、国内外研究现状评述

许多国家都非常重视基础教育中发劳动技术教育，国际上中小学劳

动技术教育课程发展的总趋势是：课程目标想以基础技术教育为主线转

移，课程内容中提高现代科学技术含量，很多国家已把信息技术作为劳

技课程的必学项目。教学过程中注重培养学生的设计能力、创新意识和

技术实践能力。

四、选题意义与研究价值

劳动技术教育课题的选定其重要意义是让孩子有幸福生活的能力。

学校的教学实践与“劳动光荣”紧密联系，使得同学们“文”有知识储

备，“武”有动手技能，心灵又手巧。我们必须承认，在中小学开展劳

动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。当

教育回归到实际的劳动实践，比如杜威和陶行知所主张的烹饪、缝纫、

家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生

活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的生长也就与生活紧密地联

系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。在这种良性的激

发下，学校朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“