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《图形的旋转》（第1课时）教学反思

固始县第三初级中学李庆奎

本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形的旋转”的第1课时，在此之前，学生已经学习了轴对称，平移两种图形的变换，对图形变换已具有一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识更完整。

美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”为了有效地学习，学生应在教师设计的实验情境中，尽量多地自己去发现学习的知识、方法。所以本节课的设计我采用了以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵循由特殊到一般，由具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。

首先我播放了一组生活中熟悉的体现运动变化的画面，激发学生的学习求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活、思考问题的能力。

其次旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学。通过列举学生生活中熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引导学生观察、分析和归纳。通过解决实际问题、数学问题使学生掌握了图形旋转的性质，增强学生应用数学的意识。

例题和练习的安排是按照由易到难、由简到繁的学习心理和认知规律过程设计的，便于学生循序渐进地掌握知识。问题的选取都很贴近生活，使学生们有熟悉感、亲切感，能够积极参与数学活动，进一步提高学生学习数学的兴趣，同时注重引导学生从运动、变化的角度看问题，向学生渗透辩证唯物主义观点。

在教学过程中，采用动手实践、强调自主学习，注重交流合作，营造良好的课堂氛围，激活学生的思维，让学生在参与过程中解决问题，充分体现了新课标的精神。