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听语文学习任务群与大单元教学有感

《小学语文单元主题教学研讨体会》适用于小学语文单元主题教学的研讨体会，通过

单元教学，提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了眼界，增长了

知识。较好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，自学成才的能力得到培养。不

仅有利于开展课堂活动，而且有利于构建高效课堂。

11月19号，我参加了由王瑞荣老师组织的坊子区小学语文单元主题性教学研讨。这

次专题研讨的教师方法新颖、独特，让我们这些在教学第一线的教师受益匪浅，更让我们

眼前一亮、顿觉豁然开朗，为我们小学语文单元整体教学、提高教学效率指明了方向。这

次会议的主要内容是：单元主体课堂教学观摩，单元主体讲评报告，单元讲评分享，单元

整体备课点评报告，习作单元教学观摩。

小语种主题单元整体教学注重学习资源的整合与生成，注重语文学习的综合性和实践

性，注重学生“学”的过程。以单元总体目标为统领，各个模块、每节课目标也相对集中。

其主要特点是：围绕一个主题，把教材课文、课外拓展资源、阅读、习作、口语交际、语

文园地等高度整合在一起进行教学，使整个单元的教学成为一个由几个“模块”组成，但

又是不可分割的整体。

透过专题讲座和课堂演示研讨，让我明白到整个教学单元的核心是“主题”“整合”，

读写练习都是围绕着主题进行的。同单篇教学相比，有以下优点：

一、小学语文专题单元整体教学是一种越单一学科教学的教学模式。

正如徐万东老师所说，单元整体教学它不看一课树，而是看一片森林。老师首先要明

确课程目标，学期初至少要对一册教材有一个全面的了解，充分考虑每个单元的听、说、

写各方面的统一，即使是课外阅读和语文综合学习也要有一个总体规划。不但要看教材，

还要看学生。

二、单篇教学更多的是教师向学生传递文本，学生接受文本。

主题单元整体的教学更多的是学生向文本传递探究主题。教师通过指导学生阅读、比

较、分析和理解教材中有助于解决自已问题的信息资源，从而加深学生对主题内涵的理解

和感悟。实际上，它是在实践“用教材”而非“教教材”的理念，在课堂上发挥学生的主

体性。

我将在以后的教学实践中更加努力在学习中探索，在总结中提高自己，更快地适应新

的教学方法。即便学习的路程还很长，我们仍将满怀对教育的热情，迎接属于我们的明天

的阳。通过单元教学，提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了

眼界，增长了知识。较好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，自学成才的能力

得到培养。不仅有利于开展课堂活动，而且有利于构建高效课堂。