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《认识平行线》说课稿

《认识平行线》

《认识平行线》，我将从以下四个方面来具体阐述。

一、说教材

认识平行线是苏教版小学数学四年级上册第八单元的内容，主要

解决平行和相交的概念问题及“做平行线”的问题。本课内容是在学

生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数

学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进

一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图

片联系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的两条直线，引出相交和

不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行

线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画

平行线。

二、教学目标

根据上述教材结构和内容分析，考虑到四年级学生已有的认知心

理特征，结合新课标的要求，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：结合具体生活情境，感知同一平面上两条直线的

相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，掌握用直尺和三角尺画

平行线的步骤和方法。

2.过程与方法：通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出平行

线的过程，发展空间观念。

3.情感与态度：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现

象，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的兴趣。教学重点：

结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识

平行线难点：能借助工具做一组平行线以及对“同一平面”的理解。

教具：课件、长方体、直尺和三角尺。

三、说教法、学法

根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作

等要素，我形成了本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调

动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联

系，数学学习生活化；在实践活动中，通过自主探索、动手实践与合

作交流，鼓励学生积极参与，形成同一平面内，两条直线位置关系的

初步认识。两条直线位置关系的初步认识。

四、说教学流程

（一）创设情境，认识相交与不相交

1.课件出示路灯、跑道、高压电线杆三幅图，然后这样导入：同

学们，这些图画里的你们都认识吗？老师告诉大家，这里面蕴藏着数

学知识，你们想知道吗？那么就跟老师一起来研究吧！

2.认识相交与不相交。让学生观察并想想哪些可以看作直的线，

根据学生的回答用课件展示，抽象出三组直线。观察三组直线，找出

它们之间的共同点并让学生进行分类，小组讨论得出结论，第一组和

第三组直线相交，第二组直线不相交的位置关系。在这里追问学生为

什么这样分类，然后我重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但

根据直线无限长的特点它们最终还是相交的。

3.提问：通过这三组直线，你能知道两条直线的关系是什么吗？

在学生的回答中得出两条直线的关系有相交与不相交，板书（两条直

线的关系：相交与不相交）。[设计意图：这一环节充分体现了新课标

要求教师要“以人为本”，让学生在已有的生活经验中体会和理解数

学。]

（二）观察思考，认识平行

1.初步认识平行课件出示三组直线中的第二组，提问：这两条直

线不相交，那么它们是什么关系呢？让学生初步认识互相平行，知道

不相交的两条直线互相平行。

2.寻找平行让学生在生活中寻找互相平行的例子，在这里我会举

出一个反例，让学生观察天花板上的一条直线和地板上的一条直线互

相平行吗？然后解释它们虽然不相交，但也不平行，因为它们不在同

一平面内，强调了平行线概念中“同一平面”的重要性。

3.巩固练习

为了检验学生是否掌握了概念，我出示想想做做第一题，让学生

判断两条直线是否互相平行，在这里补充一题，出示一个长方体的不

同面上的两条直线，来加深学生对同一平面内的理解。[设计意图：根

据四年级学生的思维发展，他们不可能想到“同一平面”这个特点。

而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面内，不必突出，但也

不能忽视。所以，我设计了这样的环节，判断长方体中的平行线，让

学生直观体会“同一平面”。

（三）自主探索，画平行线画平行线是本节课的难点，为了突破

这

一难点，我设计了4环节：

1.探索画平行线提问：你能利用身边的工具和材料画出一组平行

线吗？让学生尝试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎样

画出来的。在交流中相互补充，取长补短，使学生的个体经验在交流

与共享中得以丰