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农机培训中多媒体教学课件的探析

在农机化培训中应用了多媒体进展教学，以其鲜亮的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，提高了教学效果和质量、优化了课堂教学构造，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进展教学活动，使受训农机手感受到学习的喜悦，寓学于乐，有效地到达了培训目的、完成了培训任务。

一、背景

1、学员年龄较大，文化程度较低。在我国工业化、城市化进程中，很多有学历、有文化的人离开农村，到城市定居和工作。不同于那些脱离传统农业的人，现有的农业从业人员大多数文化程度较低，学习的主观能动性不强，特殊是对理论的学习兴趣不大。又由于年龄偏大，他们对学问技能的理解、承受速度较慢。单纯的灌输理论、单向的讲授学问点，授课效果未必抱负。假如讲课不能引起他们的兴趣、契合他们的需求和激发他们的共鸣，那么，在上课过程中，时间一久，他们往往会坐不住、听不进，交头接耳，甚至影响课堂纪律。

2、机具种类较多，更新较快，既有的教学器具未必能准时跟上教学最前沿。无人植保机、自动驾驶插秧机以及国三国四发动机等先进的农业机械装备，局部培训单位还没有配备。假如培训单位需要教授这局部内容，有教学需求时需要联系厂家、修理点或者外地的高等院校，并不便利，人员和经费开支较大。由于校内教师平常也不简单接触到详细实物，他们往往对机器的理解并不深刻。即便是传统的农业机械，由于种类繁多，农机培训单位也不行能全部配齐。

3、农业机械运行噪声较大，教师的培训环境不抱负。农业机具使用的动力装置根本是柴油机，柴油机运行时，噪声较大，产生尾气，假如在室内不通风的密闭环境下，尾气聚拢对人体损害较大。

二、条件

1、多媒体课件技术在多个行业领域已经得到了广泛运用。许多年前，大中小学在课堂就已经普及运用多媒体课件，用以帮助课堂中抽象的教學点和难以放在课堂中讲解的内容。随着信息化技术的进展，多媒体技术已经从原有的PPT、Photoshop等，扩展到如今的AR、VR等，形式也扩展到互联网授课、微课、慕课等新模式。尽管最尖端的AR、VR等人工智能技术还未普及，但其他形式的技术仍有许多可供选择。

2、投影仪、摄像机、剪裁软件等软硬件相对简单获得。江苏省农机局为省内各地农机校供应农机训练装备工程，有需要的单位可以结合自身的实际需要争取工程资金，该工程可以满意学校对电脑、摄像机、投影仪等硬件的根本需求。这些装备的猎取在如今看来并不是一件难事。另外，江苏省农机局还组织联合软件企业开发农机拆装仿真软件，供应给各地农机培训学校。上级领导单位和相关专业院校的在农机领域对基层培训学校形成较大力度支持。

3、贴近农机教学现场、农业生产现场和机具修理现场，课件制作素材来源广泛。课件的制作需要素材，对于农机培训来说，素材的来源应当是相当广泛的。农机驾驶培训中，教练的正确操作方法，可以拍成完整连贯的演示视频，也可以抓重点动作拍摄细节。对于错误的操作动作，也可以在视频中将其反映出来，避开教练纯粹口头讲解、学员难以理解的状况消失。机具技术培训中，可以将机具的各个细节组件和机构动作学问点的讲解制作成视频或PPT，在教学中播放。农田中农夫作业和农机修理点的修理现场，经过长期跟踪，也可以积存猎取大量生动素材。

4、教学人员具备肯定的多媒体课件制作技能。江苏省农机局近几年组织屡次农机行业培训单位教师进展课件制作技能培训，对PPT和Photoshop的设计理念和应用技巧进展讲解，对于提升农机培训教师的课件制作水平特别有益。

三、方法

笔者曾制作视频课件参与江苏省课件制作竞赛，对于课件制作，谈不上专业擅长，但情愿在接下来的局部共享一些心得。

1、选取授课主题。可以针对农业生产实际问题、机器构造原理等，要抓住学员的兴趣点和共鸣点。例如，在农机安全生产方面，由于涉及学员切身安危，事故触目惊心，使人警醒，学员们在听到有关这些方面的内容案例时，往往留意力特别集中，不时地、不约而同地发出惋惜的声音。培训主题抓住这些兴趣点和共鸣点，能很好的提升授课培训质量。在讲解收割机构造和功能时，抓住问题导向，以收割机作业中的常见故障为切入点，对机具的部件、原理和功能进展讲解，既让学员明白了故障的处理，又让学员熟识了机器的各个部件。

2、制作讲课文字底稿。语言应当口语化、专业化，描述问题准、让授课对象听得懂，尽量避开书面语言，并对稿件熟读记忆。在授课中，教师讲到理论性的内容时，以及使用过于理论化的语言讲授课程时，课程内容变得枯燥，学员听课难度加大。尽量