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幼儿园公开课教学评语6

幼儿园公开课教学评语6

首先我们来看活动目标的制定，确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做几个菜，让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面有多少的提高。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。

按照布鲁姆的教育目标分类，一般一节教育活动的目标包括知识目标、技能目标和情感目标三个维度，而且目标一般都是发展性目标而非培养性目标，很多教师在制定目标时习惯用培养性目标。《3-6岁儿童发展指南》中要求所有教育活动目标要用发展性目标，也就是说目标的制定要以幼儿为主体而不是以教师为主体。

以下是老师们在制定目标时容易出现的几个问题；1.培养性目标（即以教师的角度出发制定的目标）如：

培养幼儿养成……；

引导幼儿观察…提高幼儿…促进幼儿……2.一条目标里，出现技能、情感两个目标维度的内容,如：

“初步学习并尝试擦小椅子的方法，愿意参与清洁活动。”包含了技能和情感两个维度的目标内容，需调整修改为：（1）初步学习并尝试擦小椅子的方法。（2）愿意参与清洁活动。

幼儿园公开课教学评语6全文共1页，当前为第1页。3.目标不完整，相对托小班幼儿可制定知识和情感目标，中大班幼儿三个维度缺一不可。

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那么很多老师会问，发展性目标要怎么写，其实发展性目标就是要求在目标中使用行为动词。即：知道、学习、能、会、掌握、理解、懂得、认识、训练、尝试、体验、喜欢、敢于、遵守、愿意……等动词。

关于活动准备

活动准备包括经验准备和物质准备，经验准备是幼儿前期有关本节活动的知识储备，如果没有相关知识储备，课前老师需要布置家庭小任务，让家长带领幼儿补充。物质准备是教师为了顺利完成教学活动准备的教学用具和学具。所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。

教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑活动的需要。学具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦。教具的制作要精巧，但不要花俏。

关于活动重难点

处理好活动的重难点，能体现活动的价值，提高活动的有效性，提升孩子的已有经验。在设计和处理重难点时，小编认为老师要有明确的方向，从目标、内容、已有经验、关键性提问和活动细节等几个方面进行充分的考虑。

幼儿园公开课教学评语6全文共2页，当前为第2页。一般活动的重点取决于活动目标，教师应从活动目标中结合孩子的能力情况决定本节活动的重点所在。活动难点一般体现在活动过程中相对幼儿能力具有挑战意义的某一环节。

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关于活动过程

过程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜还是先放盐。一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，小编认为菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，导入环节很重要。

活动导入的方式

有效的教学活动导入环节，能稳定教学活动的秩序；能激发幼儿的学习兴趣和积极性；能启迪幼儿的思维。一般活动的导入环节有以下几种；

谈话导入、游戏导入、故事导入、图片导入、儿歌导入、提问导入、情境导入、谜语导入、直观导入、实验导入、材料展示导入等。

幼儿园公开课教学评语6全文共3页，当前为第3页。活动导入结束之后就是活动的重点内容，这是一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是主菜，最后还来点水果。在吃主菜时，既要考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。活动过程的书写流程

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在本次征集的稿件中，小编发现老师们的活动过程的设计可以说是五花八门，具体表现在以下几种形式；（说明：下文符号“××××××”代表一句概括总结性语言。）

第一种：123条逐条概括，清晰呈现内容。活动过程：

一、××××××1.××××××。2.××××××。3.××××××。

二、××××××

第二种：“师:/幼：”和123逐条概括呈现相间。活动过程：

一、××××××（一段话不是概括性语言）师：幼：

二、××××××（一段话不是概括性语言）1.××××××。2.××××××。

第三种：123逐条呈现，但是123后面不是概括性语言，而是“师：”。

一、××××××1