七年级地理下册第七章-各具特色的地区教学设计方案.docVIP

商务星球版七年级地理下册第七章各具特色的地区第二节中东

一、教学内容分析

本教学内容选自商务星球版七年级下册第七单元第二节，属于地理新课程标准中世界分区地理内容。之前学生已通过亚洲、东南亚等区域了解了区域地理的基本学习方法，通过本节学习学生能认识中东地区自然地理和人文地理的主要特征,进一步掌握学习区域地理的方法。本节内容主要由四部分组成：三洲五海的重要位置、石油宝库、匮乏的水资源、文化冲突和差异，这四块内容都是了解中东和体现中东特色的关键。本节内容紧密结合时事，使学生学习到对其生活、对其终生发展有用的地理，了解到区域地理的基本学习方法，增强学生地理学习、地理思维能力，还可培养学生的正确的人生观和价值观。

二、学情分析

由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，认知起点较高，但只是泛泛的认识还缺乏比较深入的了解，并且还需要从地理学科的角度去了解该地区；大部分学生对“伊拉克战争”还记忆犹新，学习兴趣高，学习动机强，在教师的指导下可以达到良好的学习效果。在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。

三、设计思想

根据本校七年级学生的学情和实际教学条件，本节将采用多媒体课型。根据新课标中对本节内容的目标要求和本节课的教学设计搜集材料制成课件，发挥课件优势，设计符合学生实际的活动，充分调动学生积极性。所选教学素材结合学生的知识储备，创设情境，找到课堂内容与现实生活的联系，使学生发生正向的知识、能力和情感迁移，达成三维教学目标，体现学习对生活有用地理的课改理念。教学中加强结合教学目标和内容进行整合教学资源，对教材内容有重点地进行取舍改造。

四、教学方法

本节课主要运用小组竞赛法、读图比较分析法、情境创设法等教学方法。

小组竞赛法：通过小组竞赛，增强学生参与意识，让学生在地理课上学会合作，学会交流。

读图比较分析法：通过指导学生读图提取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。

情境创设法：通过情境设置，让学生尽可能真实地感受地理事物。

五、教学目标

知识与技能

1.读图了解中东的范围、位置和重要的临海、海峡和运河，并说明中东地理位置的重要性。

2.运用统计数字说明中东石油在世界的地位，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。

3.培养学生地理读图能力和对地理信息的整理对比、分析判断的思维能力。

过程与方法

1.通过地图、统计数字的等资料说明中东地理位置的特殊性和中东石油在世界中的地位。

2.通过观察地图，设计中东石油输出路线，认识中东石油的输出。

情感态度价值观

1.引导学生关注世界热点问题。

2.树立可持续发展的资源观和平等观念，激发呼吁世界和平，反对战争的正义感。

六、教学重难点：

根据新课标的要求和学生实际认知水平确定如下重难点：

重点：

（1）中东三洲五海之地的战略性地理位置。

（2）中东地区石油资源的分布、生产和出口情况及其在世界的地位。

难点：

（1）中东地区三洲五海的重要地理位置。

（2）中东地区错综复杂的矛盾。

七、教学准备：

中东战争背景知识和视频，教师制作的多媒体课件。

八、教学过程：

教学设计

[新课导入]

讲述：同学们，走过了我们临近的地区，今天我们又踏入了东半球其它的地区，第一站，我们来到中东……

课件展示：第七章第二节中东

讲述：中东在历史上曾经为人类创造了光辉灿烂的的古代文明，比如我们所熟悉的古埃及文明和古巴比伦文明。然而中东的现状如何呢？下面我们通过一段视频来感受下中东。

视频播放：叙利亚儿童采访画面

提问：通过这段视频，你看到了什么？听到了什么？中东让你印象最为深刻的又是什么？

学生回答：战争、冲突等

讲述：是的。近半个世纪以来，频繁的冲突、战争绕扰乱了这里的和平与安宁。第二次世界大战以来，这里也曾爆发过多次著名的战争。

[讲授新课]

承转：战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。能不能以非战争的方式来解决中东的热点问题呢？究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？今天我们从地理的角度研究这个问题。首先，让我们先走近中东，认识中东。

板书：一、走近中东

课件展示：中东在世界中的位置图

讲述：请同学们看图中橘黄色部分就是中东。中东名字来自于欧洲，是以欧洲为中心划分的地理区域。16-17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方的国家划分为近东、中东和远东地区。像中国、日本、俄罗斯的东部等国家和地区就属于远东范围；那么，中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。

课件展示：中东政区图

提问：你能否在地图上找到一些你所熟悉的国家呢？

学生读图回答

指图讲述：好，现在我们一起来看下中东地区一些主要