科研课题申报立项：63-中华优秀传统文化走进大学英语课堂路径和方法研究.doc

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中华优秀传统文化走进大学英语课堂路径和方法研究

一、问题的提出

随着改革开放进一步深入，中国与世界各国交往日益频繁，急需大量具有国际竞争力的人才。英语作为全球使用最广的通用语言，其重要性不言而喻。现如今我国英语教育水平的全面提高更是上升到了关系民族振兴的全新高度。2014年，作为我国高等学校组织非英语专业本科生英语教学主要依据的《大学英语教学新指南》仍将文化教学列为大学英语教学的内容之一，把提高学生跨文化交际能力和英语综合应用能力作为教学目标。在这一指导方针下，我国大学英语教学已不再是过去传统的单一理论知识灌输，课本的内容安排和教师的课堂设计开始注重融入目的语国家相关文化背景知识，试图为学生揭示隐藏在语言背后的、易引起误会和冲突的文化因素和语用规则。相比之下，我们的传统母语文化却在不断萎缩，这与我们开展跨文化教学的初衷是相背离的。大学生群体普遍存在中华文化缺失的现象应引起我们足够重视。本课题旨在证明中华文化教育在大学英语教学中的存在合理性和必要性，同时探讨如何将中华传统文化科学有效地植入大学英语教学中，使中华文化（母语文化）与英美文化（目的语文化）和谐共存、相互促进和共同发展。

二、课题界定

中国优秀传统文化——本课题所研究的中国优秀传统文化指的是基于大学英语教材中所涉及的西方文化相关联、相对应的中国优秀传统文化，或大学英语教材中所提及的中国优秀传统文化的相关补充和扩展。

大学英语——大学英语针对非英语专业大学生所开设的英语课程，是一门关系到几乎每一个大学生的重要基础课。本课题所指的大学英语教学对象是非英语专业的大学生，包括文科和理工科学生。

三、国内外研究现状

20世纪90年代，美国著名外语教育评价专家Legutke和Thomas就曾指出跨文化意识不单单意味着对异文化产生兴趣，而是一种母语文化跟目的语文化相结合的积极的意识。美国加州大学伯克利分校教授克莱尔克拉姆希（ClaireKramsch）也指出文化教学的目的并不是要让学习者更加国外化，而是要让学习者通过外语文化学习的跨文化交流具备跨文化的理解意识，做到母语文化与第二文化的互动，要理解目的语文化，就要将其与母语文化相结合。著名学者AndyKirkpatrick也认为，全球化语境中的频繁交往需要相互理解，对本土文化和目的语文化的了解都是外语教学不能缺少的内容。

20世纪80年代末至90年代末，我国教育学者对文化教学中目的语文化的植入进行了讨论和研究，开始反思母语文化在外语教学中的地位和作用。胡文仲与高一虹认为，对外语教学内容中的文化理解应由狭窄转向广泛，从单一的目的语文化转为将母语文化融入其中。南京大学从丛教授2000年在《光明日报》上发表了一篇题为《中国文化失语:我国英语教学的缺陷》的文章，提出了“中国文化失语症”这一概念，引起了研究者对于我国外语文化教学中有关母语文化教学的探讨和重视。束定芳也指出，把中国母语文化引入到外语课堂中之后，学习者通过对比两种文化可以更敏锐地观察异域文化，同时也能更深刻地理解母语。越来越多的学者，如刘润清、邓炎昌、顾嘉祖等，在认可母语文化在外语教学中的重要性的同时，也提出了相应的建议来促进母语文化在外语中的教学，并依据国内教学现状做了相关调查。

尽管国内外学者对于母语文化在外语教学跨文化交际中的重要性达成了共识，但专门针对大学英语课堂母语植入方法的研究还不是很多。国内跨文化交际研究的关注点也多在母语文化教育的重要性方面，且对象多针对英语专业学生。尽管有些学校开设了跨文化交际选修课，但课程中文化教育独立于语言教学，且只涉及对英语感兴趣的非英语专业学生，覆盖面不广，相关研究所得出的数据和结论往往不具有代表性。

四、选题意义与研究价值

本研究主题符合弘扬和培育民族精神、提升文化软实力的时代主题需要。综合国力日益增强的同时，强大的文化软实力是在激烈的国际竞争中赢得一席之地的必要条件。大学生是国家的栋梁，担负着传承和弘扬我国五千多年的悠久文明的历史重任，对于大学英语教育工作者来说，在帮助学生掌握语言将国外东西引进来的同时，也要让学生有能力把自己的东西推出去。

本课题将理论结合实际，探索研究大学英语教学中具体可行且科学合理植入中华传统文化的方法和路径。希望借此研究对教材编写者提供一些有价值的意见，同时有助于外语教师在今后外语教学中有意识地渗透母语文化方面的内容，帮助学生更深入全面地理解中国文化。

五、课题理论依据

1.迁移理论

美国学者奥苏贝尔（Ausubel）在他的认知结构迁移理论中提出，在原有基础上产生的学习都是有意义