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《高尔基和他的儿子》教学设计

教学活动

活动1【导入】谈话导入

1、同学们,今天咱们继续学习第14课,齐读课题《高尔基和他的儿子》

2、这篇课文写了父子之间的几件事呀?

栽花、赏花、写信

活动2【讲授】品读文字，体会父子情深

二、栽花

1、出示:栽花

①请同学们自由读课文第2、3自然段,圈画出表示儿子行为的词语,读一读从这些词语,高尔基的儿子给你留下了什么印象?

②借助重点词句,通过朗读让儿子的形象更加丰满起来。

2、生自读圈画,师巡视指导。

3、汇报交流,出示2、3节。

(1)关注:探望、只有10岁、顾不上、一直忙着、各种各样

(2)朗读指导:抓住这些重点的词语读好这段话师指出:语文学习中,抓住重点词语是一个非常好的学习方法,既能理解文字背后的东西,又能朗读好文章,这叫一举两得。

三、赏花

1、过渡:假期很快就要过去了,高尔基的儿子就要告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。很快春天到了,院子里发生了那些变化呢?

2、出示:快速读4、5节,找出院子里发生了哪些变化?

出示第四节:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。

3、体会花美,美在哪儿?

师根据学生回答点出:颜色美、姿态美、香味浓

指导朗读:颜色美、姿态美、香味浓

这么美丽的画,谁来通过朗读,展示花儿的美丽?

师指出:两句话,44个字,给我们提供了非常棒的写作范例。调动你的眼耳鼻口心,就能把一处景物写活了。

3、师:看到这么美丽的鲜花,高尔基的心情怎样?

他想到了谁?(心里会想些什么)

指导读出高兴、思念、对儿子的关爱。

4、指导写作技巧:师:看到这美丽的鲜花,高尔基想到了自己可爱的儿子,这其实也是一种写作技巧,叫:(出示)触景生情,睹物思人

什么是睹物思人呢?其实就是通过特定的景物和物体,来引发、抒发自己对人物、事件的情感的方法。

你看:翻开相册,看到这张合影,我仿佛又看到了同学们在雪地中一起嬉戏游玩的画面。(同学情)

这支钢笔,虽然陈旧,却记载了老师对我的谆谆教导,那是十余年前的一个午后……(师生情)

今晚的月亮分外明亮,远在故乡的母亲,是不是正坐在庭院的藤椅上,哼唱着家乡的歌谣呢?(母子情)

5、指导背诵积累:师:这么美好的画面,我觉得应该让它永远留在我们的记忆中。

出示:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,的花儿,散发出,引来了。

傍晚,。高尔基坐在院子里,着儿子种的花,心里有,瞧,那些多像!

生练习背诵,指名背诵。

四、写信

1、出示:写信

认真阅读6——9自然段,小组讨论:

①文中两次提到的“美好的东西”分别指什么?

②联系自己的日常生活,想想你有没有“留给别人美好的东西”的经历?

③“给”“拿”分别是什么意思?高尔基信中最后一句话想要告诉儿子什么呢?

2、生自读批注,师巡视指导。

3、交流、解疑。

重点理解:

(1)你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!”

A、“美好的东西”:几次提到,分别指什么?第一次指鲜花;第二次是帮助、关爱、为别人奉献……

B、实际生活中你们给过别人“美好的东西”吗?(启发:你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗?学生自己谈例子。)

过渡:生活中只要真诚的付出,都是给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们。所以高尔基说----

(2)齐读:那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……

理解:“给”是什么?“拿”指什么“给”:给予、帮助、关爱、奉献,留给人们美好的东西。“拿”:索取。

(3)小结:当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要,你的人生价值就得到了体现,你会感到很快乐,这就是“给”比“拿”愉快的道理。

(4)指导读好高尔基的话。

总结:高尔基对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种崇高的爱,他希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。齐读最后两节。

4、延伸:这不光是父亲对儿子的希望,也是我们所有人应该谨记并且为之努力的,记住这几句话,以此共勉。

赠人玫瑰,手有余香。——谚语

生命的意义在于奉献,而不在于索取。——巴金

五、回信

1、作为儿子,读了父亲的信,一定和我们一样有很多收获。他也一定有很多话要说给爸爸听。你能替他写一封回信给高尔基吗?

出示:回信

儿子收到了高尔基寄来的信,很激动,决定也给爸爸写一封回信。假如你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你会说些什么呢?

温馨提示:1)要注意书信的格式。2)结合父亲来信的内容,表达自己对父亲关爱的感激以及今后的想法和做法。3)署名要符合回信人的身份。

2、指导书信格式:出示高尔基的信书信格式:称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;正文每段空两格,文后祝语不能少;署名日期别漏掉,