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小学英语词汇教学探讨中期研究报告

一、课题已开展的理论研究与实验工作

本课题的研究目标是：《小学英语课程标准》关于词汇教学的理念

标准和内容，总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的

策略，创造词汇教学的高效率和大面积丰收。

其研究实验内容有：①小学英语词汇教学的新理念、新标准、新

内容。②教师在词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主

体作用。③学生学习词汇的态度观念动机和策略。④小学不同年

级的词汇要求与教学对策。⑤小学英语词汇教学方法的改革与创

新：词汇教学的课堂模式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方

法、任务型词汇教学、词汇教学课件的设计与制作、英语单词游

戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的形成性

评价与终结性评价。⑥小学英语词汇教学中的思想素质教育与跨

文化意识的培养。小学英语词汇积累课题研究的基本原则是：从

新课标里寻找实验研究的依据；挖掘新教材的内涵，从教材中寻

找创新点；从学生对教材教学的反映寻找突破口。我们组织实

验教师认真学习并研究《小学英语课程标准》，真正理解并掌握课

程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。分析并弄清

楚课程标准与词汇教学现状的差距。利用英语词汇本身的特点和

小学英语词汇教学的特点，指导学生词汇学习的策略。在这一阶

段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。帮助研究教师解

决在理论研究上存在的一些问题。并经常在学校英语教研活动时

交流研究动向，通报研究成果。

二、课题研究的阶段性成果我们在理论指导下进行实验，又以

实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不

同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的

原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用

经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，

获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：1）

该研究已有了基本框架。通过半年多的理论研究和实验实践，积

累了初具规模的各种研究资料。2)小学教材的词汇教学已有整

体思路。通过理论研究和教学实践我们大家都认识到：①良好的

学习心理是英语词汇学习的必须前提。②健康的学习生理是英语

词汇学习的根本保证。③科学的教学方法是英语词汇学习的指路

明灯，具体表现在：帮助学生创造良好的识记条件,深刻词汇的

第一印象；帮助学生弄懂并把握遗忘规律,有效保持单词的识记

印象。④抓好学生的英语课外听说读写训练,变词汇的短时记忆

为长时记忆。⑤有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。3）

创设了和谐、宽松的学习氛围通过研究，教师转变了教学观念，

在教学过程中重视了教材的分析，重视了英语词汇积累运用的过

程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现

了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，在此学生

的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自

己的主体性，真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为

主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、

平等、和谐的教学氛围。在课题研究中，学生的学习积极性高

涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习

英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台

上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的

学习能力。4）教师教学理念的转变。在优化课堂教学上，教

师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，

让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这

种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，

以活动为中心的发展观。同时，通过此次研究，进一步提高了教

师业务素质与科研能力。

三．研究还存在的问题。该研究虽然已经取得了可喜的成绩，

但我们也清楚看到，该研究工作的进展还存在很大的阻力，研究

涉及的内容还很不平衡，至今还没有比较理想的关于词汇教学的

教案、课件和说课稿。（1）课题研究还只停留在较为浅显的层次,

还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。（2）课题注重实施

课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。（3）研究

过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式

的研究尚不够深入。(4）教师的教学理念,教学能力,教研能力有

待进一步提高.(5）教学论文的质量和数量有待提高.

四、课题后段研究工作的基本思路。该研究虽然是在艰难的进