统编版高中历史选择性必修三同步教案 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成.pdf

《第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成》教学设计

一、教科书内容分析

本课选自统编版高中历史选择性必修教材《文化交流与传播》第三单元第6课，以“古

代人类的迁徙和区域文化的形成”为要点构成本课学习内容。第一子目“印欧人的迁徙及其

对早期区域文化的影响”，介绍人类历史上第一次大规模人口迁移活动及其产生的影响；第

二子目“亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响”，介绍公元后的亚欧民族大迁徙的基

本概况。本课既有学生熟悉的内容，《中外历史纲要》中已涉及中国古代人口的迁徙和经济

重心的南移。但本课中印欧人和亚欧游牧民族的迁徙，对于老师和学生应该说都是陌生的。

但作为选择性必修内容，对于培养学生深入了解人类迁徙以及对区域文化的影响、进行历史

研究的内容和方法和提升学生历史学科素养水平都是大有裨益的，所以又是必要的。

二、学情分析

授课对象为把历史作为高考选考科目的高二学生，他们对历史学习有兴趣，自学能力强。

经过高一的历史学习，观察、分析、归纳、表达能力都有了很大进步。但由于本课时间跨度

大，距离学生现实生活较远，涉及的民族、地区多，知识信息量大，这部分内容对没有充分

的涉猎和阅读的高中学生来说相对较远，是有难度的。因此在教学中，教师要化繁为简，引

导学生在研读史料中理解主干知识，感悟历史与现实的联系。

三、教学目标

根据以上教材分析、学情分析，制定如下教学目标：

1、通过展示地图，在时空定位中，引导学生认识古印欧人和欧亚游牧民迁徙的基本情况，

培养学生的时空观念；

2、理解游牧民族迁徙对于区域文化产生的影响；

3、通过早期印欧人和亚欧游牧民族迁徙的学习，体会他们对区城文化交流带来的影响，并

以此推动了人类文明进程。

四、教学重难点

重点：通过学习游牧民族迁徙的基本过程，分析游牧民族迁徙对区域文明产生的影响。

难点：全面认识民族迁徙在人类文明进程中的作用，有冲突碰撞，更有交流融合，由此推动

了人类文明的进程。

五、教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习

六、教学过程

（一）课堂导入

在亚欧大陆，经历了好几千年的发展之后，中国由黄河至长江，印度由印度河至恒河，

西亚、中亚由安那托尼亚至波斯、阿富汗，欧洲由地中海沿岸至波罗的海之南，由不列颠至

乌克兰，乃至与亚欧大陆毗连的地中海南岸，都先后不一地成为农耕和半农耕地带。由此构

成一个绵亘于亚欧大陆东西两端之间的偏南的长弧形的农耕世界在这个农耕世界之北，是宜

于游牧和半游牧的地区。随着游牧和半游牧的不断扩展，东起西伯利亚，经中国的东北、蒙

古、中亚、咸海、里海之北、高加索、南俄罗斯，直到欧洲中部，也形成自东而西横亘于亚

欧大陆偏北的游牧世界，与偏南的农耕世界并列。在其他各州，也先后出现农耕地带与游牧

地带的区分。

游牧世界对农耕世界的三次移徙和冲击，实际上两个世界以暴力为载体的文明的交流，

游牧民族将其独有的马匹和战车文化传播给农耕民族，而农耕民族则以先进的文化影响游牧

民族，使之逐渐开化。

——许序雅《世界文明简史》

【设计意图】引导学生形成对亚欧大陆的游牧世界和农耕世界的初步认识，体会到两大世界

之间存在矛盾与冲突。

（二）课堂讲解

展示地图：《世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源》。古印度：大约在公元前2500

年前后，古印度诞生了哈拉巴文化，考古发现的印章和遗址证明了该文化的存在。但该文化

在经历了繁荣期后却突然衰亡，古印度文明的发展进入一段迷茫期。古西亚：两河流域先后

出现过苏美尔城邦、阿卡德王国、古巴比伦王国等，并诞生了迄今所知最早的文字——楔形

文字，以及古代第一部比较完整的法典——《汉谟拉比法典》。古希腊：公元前3000年前后，

在爱琴海海域最南面的克里特岛上诞生了克里特文化，修建起众多宫殿并发明了欧洲地区最

早的文字——线形文字A。

但这三大区域文化的发展都日渐衰亡，并且区域文化呈孤立发展。

【设计意图】带领学生简单认识亚欧大陆最初的文明诞生情况，形成学生对亚欧文明的印象，

繁荣但已进入衰落期，文明的延续岌岌可危；同时让学生认识到文化的发展呈现孤立、分散、

隔绝的状态，文化缺少交流。通过情景创设，为学生认识到印欧人的迁徙产生的影响奠定基

础。

因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而公元

前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸