高校工作精品项目建设标准(十大指标).doc

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高校工作精品项目建设标准(十大指标)

一、总标准

一级指标

二级指标

三级指标

1.传承性

1.1前期基础

1.有固定的工作载体或项目平台。

2.项目及其负责团队在师生中有较大的影响力。

3.项目负责人素质高，统筹育人工作的能力强。

1.2传统继承

1.有良好的育人传统。

2.有2年以上的实施经历。

3.有明显的工作成效。

2.特色性

2.1项目特色

1.体现师生成长发展需求。

2.结合地情、校情紧密，反映党情、国情充分。

2.2育人特色

1.坚持以育人为中心，育人资源丰富、利用充分。

2.突出协同育人特色，机制优化、体系完善。

3.富有创新特色，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，有新理念、新体系、新模式、新方法、新气象、新作为。

3.持续性

3.1组织保障

1.领导高度重视，定位准确。

2.项目设计科学合理，统筹推进扎实有序。

3.经费、场地、设施等基本条件保障有力。

3.2问题导向

1.聚焦工作中的短板弱项、薄弱环节，破解工作中存在的不平衡不充分问题。

2.聚焦重点任务、重点群体、重点领域，加强分类指导、着力因材施教。

3.围绕一体化育人体系构建，完善制度体系及工作体系。

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一级指标

二级指标

三级指标

3.3过程管理

1.过程设计科学，充分挖掘和利用不同岗位、不同群体的育人元素。

2.过程管理规范，充分激活不同主体的育人活力。

3.师生互动充分，师生关系和谐，育人文化氛围深厚。

4.实效性

4.1师生反响

1.师生知晓率、参与率高

2.师生满意度高。

3.师生受教育效果好。

4.2问题解决

1.解决师生思想问题及时，

2.解决师生具体问题务实。

3.解决协同育人难题有创新。

4.3社会评价

1.学生家长反响好。

2.媒体评价高。

3.同行评价高。

4.上级部门评价高。

5.示范性

5.1典型价值

1.典型案例突出。

2.育人导向正确。

5.2示范引领

1.育人模式具有创新性。

2.方法载体具有示范性。

3.育人经验具有规律性。

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一级指标

二级指标

三级指标

5.3应用推广

1.可视化成果传播广。

2.典型做法可复制。

3.育人模式可推广。

二、分标准

(一)课程育人精品项目

一级指标

二级指标

三级指标

1.育人目标明确

1.1导向明确

1.坚持辩证唯物主义与历史唯物主义，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进

头脑。

2.大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，充分挖掘和运用专业课程所蕴含的教育元素和所承载的教育功能，实现教育与知识体系教育的有机统一。

1.2目标制定

1.结合专业特点和课程内容，深入研究专业培养规格中的思想道德素质要求和课程所蕴含的教育资源。

2.提出课程的教育目标、任务和要求，将社会主义核心价值观细化到课程育人目标之中，并分解落实到教

学计划、教学方案、教案讲义当中。

2.元素鲜明

2.1教材讲义

1.科学选取教材，哲学社会科学专业课程按照要求使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材；其他专

业课程教材选取坚持正确XX导向，杜绝唯西方译著、唯英文原版的取向。

2.根据教学大纲，编写教案讲义，把教育内容作为教材讲义必要章节，教育引导学生坚持“四个正确认识”。

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一级指标

二级指标

三级指标

2.2课堂教学

1.综合采用理论阐述、案例分析、分组讨论、提问答疑等方式，通过PPT、视频、动漫等形式，深入阐释课程中所蕴含的教育元素，实现从专业知识点的讲解升华到教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价

值观，实现知识传授与价值塑造、能力提升相统一。

2.课堂效果好，师生互动性强，授课教师讲授条理清晰、深入浅出、生动形象，富有感染力、教育性和实

效性，充分发挥专业课程的教育功能。

2.3知识点考核

1.将思想道德素质提升作为课程考核的重要目标，将教育元素列入课程考核关键知识点，落实到课堂测

试、课后作业、中期检查、期末考试当中。

2.创新考核评价方式，结合案例分析、情景设计、论述问答等方式，对课程的教育目标进行科学有效考核。

3.教师主体作用发挥

3.1素质能力

1.坚持正确的XX方向，牢固树立“四个意识”,在事关XX原则、XX立场和XX方向的问题上与党中央保持高度一致。

2.具有良好师德师风，坚持“四个相统一”,争做“四有”好教师，自觉担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

3.具备较强的马克思主义科学理论功底，掌握教育专业基本理论、基本知识、基本方法；熟悉工作规律、教书育人规律、学生成长规律，注重教育教学研究，不断提高课程思政工作能力。

4.课程负责人具有3年以上从事本门课程的教学经验。

5.无违法违纪和学术不端行为。

3.2主体责任

1.建立以专业课教师负责，理论课教师、辅导员和学生工作部(研究生工作部)、党委宜传部、相应学院共同参与的课程育人