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《人类的聚居地—聚落》教学设计
课标解读:
运用图片描述城市景观和乡村景观差别
解读:城市和乡村是聚落的两大类型,是落实“运用图片,描述城市景观和乡村景观的差别”课标要求的基础,从学生生活入手,结合图片,根据城市和乡村的景观特点,使学生对城乡差异有了初步的认识和了解。
举例说出聚落与自然环境的关系,
解读:针对具体聚落,提供视频、图片或说明材料的实例,学生联系当地的环境特征,初步分析聚落与自然环境的关系,这是本节课的重点也是难点内容。
懂得保护世界文化遗产的意义是课标对本节内容的另一个要求,由于是下一课时内容,所以本课时只提供照片让学生讨论如何对待,并欣赏聚落美景,初步培养学生保护文化遗产的意义,为下一课时作好铺垫。
学情分析:
初中六年级的学生正处在少年期,《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种居住环境,但是这种认识是停留在感性认识上的,分析问题的能力不够完善;本节的知识比较直观形象,与生活联系紧密,我采用了学生身边的案例,并适当加以引导,让学生多分析,充分发表自己的见解,同时加强学生间的交流,使其自己获得新知,在此过程中也培养了他们的分析问题能力。这个阶段的学生不喜欢高谈阔论的说教,我力求引导学生从生活实例中,感悟自己的认识并指导自己的行动,力求以理服人。
教材分析:
本节内容是对前面所学知识的理解和运用。本节由聚落与自然环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。第一课时学习聚落与自然环境部分,本部分首先讲述了乡村和城市的概念,介绍了乡村和城市在生产方式上的区别,在此基础上讲重点讲述了聚落与自然环境的关系。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。
聚落的形成与地理环境的联系紧密,它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。课文通过大量实例和图片,给学生留下鲜明直观的印象,但内容的落脚点应该是可持续发展,树立人地协调发展的地理环境观。
《人类的聚居地——聚落》是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后,从“学习对生活有用的地理”的理念出发,通过图文的形式,主要叙述了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”、“聚落与环境”、“聚落与世界文化遗产”四个问题。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识,培养学生联系生活经历与体验,主动学习、自主探究的能力。
这节课是在学生初步了解了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”的基础上,学习“聚落与环境”这个问题,重点是聚落与自然环境的关系。
教学重点:举例说出聚落与自然环境的关系
教学难点:举例说出聚落与自然环境的关系
教学评价设计:
1、通过“寻理想家园”环节中回顾与思考,及“访特色民居”环节总结什么样的民居是好民居评价目标1的达成。
2、通过“知城乡差异”环节中分析城乡景观差异和谈自己喜欢哪种聚落评价目标2的达成
3、通过“护文化遗产”环节讨论海草房的取舍,评价目标3的达成。
立足课标、教材,结合学情确定目标如下:
教学目标:
1、通过观看视频和阅读教材,能举例说出聚落与自然环境的关系。
2、通过对比图片,说出乡村景观和城市景观的差别。
3、通过观看图片和小组讨论,初步形成保护文化遗产的意识。
教法学法:
教法:情境体验
学法:自主学习、小组合作
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
了
解
学
习
目
标
一、明确学习目标
师:每个人都有自己的家园,而家园各异,这节课我们就一起来探访人类的聚居地——聚落
(多媒体出示学习目标)
1、通过观看视频和阅读教材,能举例说出聚落与自然环境的关系。
2、通过对比图片,说出乡村景观和城市景观的差别。
3、通过观看图片和小组讨论,初步形成保护文化遗产的意识。
阅读学习目标
明确学习任务,使学习活动有针对性,做到心中有目标,以充分发挥目标的导学作用。
导
入
新
课
过渡语:今年夏天,来自全国各地的青少年齐聚威海参加夏令营,队员们看到了这样一则令人揪心的新闻,
(播放图瓦卢即将被消失视频)
观看视频
创设情景,激发学生学习兴趣
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
师:按照现有速度,图瓦卢将在50年之后被淹没,帮他们寻找一块理想家园,对他们来说已经刻不容缓?
你愿意帮忙吗?
观看视频
创设情景,激发学生学习兴趣
环
节
一:
寻
理
想
家
园
讲授新课
环节一:寻理想家园
1、要求:阅读教材P88页,完成学案下列问题:
思考:我们为图瓦卢寻找理想家园,需要考虑哪些因素?
自主学习
通过自学的方式,了解聚落形成的条件,培养自学能力的同时为目标1的突破,做一定的知识铺垫。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
寻
理
想
家
园
2、假如给你眼前这样一幅情景,从地理视角来看,你会在ABC三处
选择哪一处?
引导分析:
从地形条件来看,B处较为优越,
分析为什么不选择A、C
3、选择理想家园,是不是还要考
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