《蜀道难》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

3.1《蜀道难》

第一课时

课时目标

1.诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的创作思路。

2.赏析诗歌第1段，鉴赏诗歌的写作手法。

重点难点

1.诵读诗歌，感知本诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。

2.赏析诗歌第1段，把握诗中典故和手法的运用。

教学过程

一、激趣导入，活跃气氛

“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”大家知道这是在描写谁吗?描写的是诗仙李白。

李白是中国诗歌历史中最为浓墨重彩的一笔。他的浪漫主义情怀在他雄奇飘逸的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；他眼中的天姥山，是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；他眼中的庐山瀑布，是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地漫游。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道。

二、解释题目，了解诗歌的相关内容

1.《蜀道难》是古乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

2.学生分享预习内容，如蜀道、诗人等相关信息、教师补充。

作家作品

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

代表作品：《梁甫吟》《将进酒》《把酒问月》《望天门山》《行路难》《梦游天姥吟留别》《渡荆门送别》《长干行》《子夜吴歌》等。

背景资料

这首诗一般认为作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。《蜀道难》是古乐府旧题，作者以此为题展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并透露了对社会的某些忧虑和关切。

三、朗读诗歌，理清脉络

1.播放录音，学生正音，使学生感受本诗宏大的气势和奔放的感情。

噫(yī)吁(xū)嚱(xī)猿猱(náo)

扪(mén)参(shēn)抚膺(yīng)

巉(chán)岩喧豗(huī)

砯(pīng)崖崔嵬(wéi)

2.教师指导诵读，学生齐读，充分体会本诗的感情基调。

3.学生自学，把握本诗的主要内容，梳理重点字词。

多义词

当

西当太白有鸟道(正对着)

一夫当关，万夫莫开(占着，把着)

去

连峰去天不盈尺(距离)

逝将去女，适彼乐土(离开)

尚

黄鹤之飞尚不得过(尚且)

尚贤使能(崇尚、尊重)

古今异义词

危乎高哉

古义：高；高耸。

今义：危险。

词类活用

名词作状语

上有六龙回日之高标(在上面)

下有冲波逆折之回川(在下面)

问君西游何时还(向西)

朝避猛虎，夕避长蛇(在早上，在晚上)

侧身西望长咨嗟(向西)

名词作动词

砯崖转石万壑雷(冲击)

使动用法

上有六龙回日之高标(使……回转)

使人听此凋朱颜(使……凋谢)

砯崖转石万壑雷(使……滚动)

4.提问：本诗是以怎样的写作思路进行描写的?

明确：

全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯串始终，这是全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人的咏叹思路是：先叹蜀道山势之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。这三叹分别渗透在具体描写和抒情之中。

(设计意图：反复朗读诗歌，有利于学生更好地体会诗歌意境。)

四、研习诗歌第1段

1.学生齐读第1段。

2.分组思考讨论：

(1)开头用“噫吁哦！危乎高哉！”有什么作用?

(2)“蚕丛及鱼凫……不与秦塞通人烟”采用什么写作手法?这几句诗有什么作用?

(3)怎样理解“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”这两句诗?

(4)如何理解“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”这两句诗?是否带有迷信色彩?

(5)默读“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”，说说诗人用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。

3.师生共同明确。

(1)“噫吁哦”三个叹词连用，以感情强烈的咏叹点出主题，这是诗人由衷的感叹，包含充沛的感情力量，使读者在作者的惊异之词中，真切感觉到蜀道的高峻、艰险。

(2)用典。诗人把我们引向模糊难知的历史中，既加强诗的感染力，又激发了读者的好奇心，从而产生探求的欲望。这样悠久遥远的历史，又长久与秦地隔绝，不通人烟，究竟是怎样景象呢?

(3)秦地西面有太白山阻隔了入蜀之路，山势高峻，道路狭窄，只有鸟儿飞行的路径，能够横越峨眉山的顶峰。在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山峻岭、千里不绝的图景一览无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

(4)秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士与蛇相搏，山崩地裂才打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。

这两句诗用十六个字就将“五丁开山”的故事栩栩如生地再现出