人教版数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计.docx

人教版数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

教学目标

1.体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

3.通过数一数等活动，感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

教学重点

能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。

教学难点

理解十进制关系。

教学过程

一、操作，构建数的含义

师：同学们，黑板的这个数你会读吗？（325）

师：你能用小组中的材料，数出数量是325吗？

生小组操作，汇报：

1．方块（小组素材如下）

预：我们组是用方块数的，发现整块的是100个，就数出300；每一列是10个，就数出20；再一个一个地数，数出5个，合起来就是325。

引：一个一个地数

引:一十一十地数

小结：他们先一百一百地数，数出300；再一十一十地数，数出20；最后一个一个地数，数出5，得到325，数得很清楚。

2．珠子

师：材料是珠子的，怎么圈？

预：我们先一百一百地圈，圈出300；再一十一十地圈，圈出20；最后圈出5个，一共是325。

3．小棒（小组素材：实物小棒1000根）

⑴理解一大捆是100

预：我们发现每捆是10根，先数出10捆是100，30捆是300；再数2捆是20；最后数5根，一共是325。

师：他们这样呈现，你们有更好的建议吗？

预：可以把10捆小棒再捆起来，就是100。

⑵认识千以内数位表

师：数位表也想表示325，你觉得个位、十位、百位分别摆多少颗珠子呢？

预：个位是5，个位上摆5颗。十位摆2颗或20颗（引生讲理由：十位上的2表示2个十）。百位是3，摆3颗，表示3个百。

小结：数位真利害，它给数字赋予了神奇的力量。

⑶抽象概括

师：从数位表中，我们可以清楚得出325是由3个百、2个十和5个一组成的。数学就是这样简洁美！

二、数数，形成数的顺序

1．数小棒建模

⑴用“一”来数（从325数到330）

①数数

师：讲台上有325根小棒，你能从325数到330吗？怎么数？

预：一个一个地数（师拿小棒生数：325、326、327、328、329----330）。

引：个位满10根，要捆起来表示一个十，得小棒一共330根。

结合实物小棒引：330由3个百、3个十和0个一组成（个位没有可以不说）

②拨数

师：330在计数器上怎么拨？

预：百位拨3个，十位拨3个。

引：个位没有，不拨。

师：写数时从高位写起，百位是3在百位上写3，十位是3在十位上写3。

引：个位没有，要写0占位。

③比较

师：这两个3一样吗？

预：百位3表示3个百，十位3表示3个十。

师：观看课件，你有什么补充？

引：330里面有33个十。

⑵用“十”来数（从330数到390）

师：选择哪个计数单位来数比较好？

师：为什么不继续一个一个地数？为什么不一百一百的数？

预：一个一个地数太麻烦了；一百一百地数，数到390还差1个十。

师：你们抓住数的特点来选择合适的计数单位，真棒！

⑶延伸（从390数到400）

师：我提要求，一个一个地数，从390数到400。

生数师拿小棒，提醒：399后面一个数是400。

延伸：

⑷用“百”来数（从400数到900）

师：选择哪个计数单位？

预：一百一百地数（生数师拿小棒）。

2．小组操作数素材

生小组操作，数数

3．认识1000

师：每一组都数到900，900到1000你打算怎么数？

预：一百一百地数，900再来100就是1000。

引：9个百再加1个百，得10个百就是一千。

师：同学们，你们各自小组的材料，一共有多少呢？数数看。

得：1000根小棒（实物），引1000根小棒里面有10个一百。

1000个方块：

1000颗珠子：

延伸：10个一列，10列是100，得100个10是1000。

师出示实物计数器：计数器也想来表示，我在百位拨了一颗，就是----100。

（师拨生数：100、200、300......900）

师：听清要求接着数，现在一十一十地数。

（师拨生数：910、920........990）

师：现在一个一个地数。

（师拨生数：991、992........999）

师：999再来1颗是----1000。

师：计数器怎么拨出1000，谁来教教我？

思考：这1颗放哪儿？千位在哪儿？

引：从右边数起，第四位是千位，表示多少个千。这就是今天我们学习的“1000以内数的认识”。

三、应用，提升数的估计

1．哪幅是325个？生判断讲理由后，出示相应数据。

2.粉色条形长为325，判断600的长度是哪条？

生判断后，估一估①号、③号的长度，再出示数轴验证结论。

延伸1：在数轴上找到325。

延伸2：在数轴上寻找自己心里的一个数大概的位置。

3．生活中的大数（325的现实意义）

四、总结，建构计数单位