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等腰三角形复习教学反思（精选5篇）

等腰三角形复习教学反思（精选5篇）

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写

教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些

格式呢？下面是小编精心整理的等腰三角形复习教学反思（精选5

篇），欢迎大家分享。

等腰三角形复习教学反思1

本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形知识的灵

活运用而精心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感悟：

1、起点的教学设计，有利于调动学生的学习积极性，让学生全

面参与，符合让学生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使

用。

2、学习数学离不开解题，但如果陷入茫茫的题海中，解题千万道，

解后抛九霄，是难以达到提高解题能力、发展思维的目的的。初三学

生单纯的做、练激不起求知的欲望，在学生掌握课本基础知识和技能

的前提下，对先前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学生思

维能力和解题能力，较好掌握课本知识与技能的重要方法。既来源于

教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用知识的能力，这才

是高层次的复习课。

3、复习课既不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成功

感。如何上好一节行之有效的复习课，一直是我关注的教学问题，在

教学中要将已学过的知识一一再现在学生面前，同时还要做到在更深

的层面系统的处理前后知识的关联，我决定大胆尝试，不按以往传统

复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法探索来涵盖我要

复习的知识点。

4、这堂课涉及的几何基础知识非常广泛，它既能充分的考察学生

基础知识的掌握的熟练程度，又能较好的考察学生的观察，分析，比

较，概括的能力及发散思维能力。

在本节复习课教学中我注意到避开以下问题：

(1)以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性;

(2)重习题的机械训练，轻认知策略的教学;

(3)复习方法呆板，缺少生动性和趣味性;

(4)为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自

主的探究知识学习太少。

等腰三角形复习教学反思2

本节课中，性质的引入体现了新课程的理念，学生合作学习，课

堂上，学生充分猜想、验证，用实验方法得出各种不同的结论，借助

小组合作学习的方式，使学生的思维充分展开，在课堂上通过讨论，

点评了两种方法，其余给学生课后验证，拓展了课堂的空间。从“折

叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组

内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学

习的兴趣增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比

教师讲解有更强的作用。另一方面也说明了教师有深厚的学科功底，

对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。

在本节课中还应处理好以下几点：

⑴等腰三角形“三线合一”定理的强调，尤其是书写。因为它需

要两个条件，推出两个结论，学生第一次碰到，比较困难。

⑵加强证题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路，

此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑，按需

择取。

⑶加强学生的书写能力的培养。本节课学生书写板演基本没有，

比较欠缺，可能学生能说不会写，或者写不好。

等腰三角形复习教学反思3

在新的课程标准中十分强调过程一词，既要重视学生的参与过程，

又要重视知识的在先过程。有了学生的参与，课堂教学才显得生机勃

勃，学生才会变成课堂学习的主人。知识的再现过程有助于让学生了

解所学知识从何而来，解决何种问题，在有限的时间内探究知识，主

动获取知识。

在教学中我们常常回遇到这样一种现象，学生年龄在增长，他们

的学习困难也在增多，学生一年一年在升级，而求知的兴趣却在逐渐

减弱，不少数学学得不错的学生在长大以后却远离数学，甚至讨厌数

学，原因是什么呢？

从学生的方面来讲，这主要是部分学生在他们的整个学习过程中

对一些概念，结论，判断不是在研究事实的过程后形成的，而是听教

师讲解后知道的。因此，学生在学习中缺少主动的参与，更缺少积极

的思考，确实依靠自己的实践去获取知识的过程。从教师的方面将，

可能已经将教材将明白，难点，重点归纳清楚，课堂上尽量减少学习

的困难，让学生走一条平