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鱼游到了纸上教案

水到渠成，练习背诵：篇一

1、小结，再齐读课文。

2、青年把金鱼游到纸上，你们能不能把把这段文字游到心上，练习背诵。

听后小记：

阳春三月，在浙江工大的礼堂里，实行的是第三届中国儿童阅读论坛既“亲近母语”国际教化研讨会。一进入会场，浓浓的书味扑鼻而来。在这里，我有幸倾听了窦桂梅、周益民、蒋军晶等名师的精彩教学，这使我的杭州之行收获多多。

特级老师王崧舟老师的《鱼游到了纸上》尤其让我为之拍案叫绝，课堂里老师语言流畅，主动引导，步步深化，整堂课的环节丝丝相扣，的确精彩。这才知道，鱼能够游到纸上是因为已经游到了心里，那是“功夫”在台下，那是“心”到自然成。这堂课以下几方面给我留下了深刻的印象。

鱼游到了纸上教学反思篇二

本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作肯定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最终谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行沟通、探讨、达到理解课文的内容、品尝语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。

课后，有老师说：“还行，你的语气改的还行，不过还得再亲切一些。还有就是，上课的提问还不够精炼，要接着训练自己语言的精确行和精炼程度。”徐老师是这么说的：“整体思路还可以，而且重复学生话的那个毛病也改了，但是归到细微环节还是有不足，比如对于学生的评价还不够精确丰富，学生的。回答，你要给学生一个明确的回应，就算是表扬，也应当有层次性。这样才能激励学生在思索上逐层深化。在这一点上要接着努力。”反思他们的建议，我深深的感受到了老师语言的凝练对教学的感染和影响力。同时老师倾听学生的回答，刚好精确的点评，抓住课堂上的闪光点和生成点使教学闪耀着才智的火花，使课堂教学精彩纷呈。

教学就是缺憾的艺术，在每次不遗余力之后，心里却总是有那么一点点的失落：怎么我能把“栩栩如生”写到板书上呢？怎么会在说话训练中的沟通做到完备呢？教学中总胆怯 遗忘教学中的某一环节，总担忧学生能否回答老师的问题——真的是许多许多对自己的不满足，但是同时也在不住地劝慰自己：下次，肯定争取做到万无一失，做到尽善尽美。（虽然我知道这不太可能，但还是这样劝慰这自己）反思教学，我给自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不断超越自我，完善自我。

经验了许多次的评教评学，每一次在讲之前都很“发愁”生怕“出丑”，但每一次讲完之后，回过头来再去想时，才发觉：自己学到了许多，收获许多，感受也许多。首先，在对于教材的驾驭和处理上，我慢慢地有了自己的一些想法，在对于语言文字的品尝上，我渐渐有了一些自己的感受。在与学生的沟通互动中，我渐渐地起先走向娴熟，在课堂上心理和应变实力的调整上，我也深深地有了一些体会——其次，每次的评教评学都令我感动万分，四周每个人都在全身心地打算着，酝酿着，投入着，并尽量呈现自己最好的一面，或许这其中有辛勤的汗水，有苦涩的泪水，也有不眠的夜晚——多数次的修改，多数次的斟酌，多数个反复的推敲，有了全部人精致绝伦的课堂，有了孩子们闪闪发亮的眼睛，有了领导们的频频点头——好像，《鱼游到纸上》这篇文章，看着看着，我们也成了文中的青年，对于我们钟爱的事业如痴如醉，青年笔下的鱼游到了他的纸上，而我们深爱着的老师两个字，已经融入了我们的生活，汇入我们的血液，直到整个生命！

《鱼游到纸上》教学反思篇三

上过这节《鱼游到了纸上》第一课时后，我认为我的教学设计层次分明，思路清楚，引导学生反复以各种方式朗读，在读中感悟，在读中体会，从而引导学生从“游”字切入，以带“游”的句子贯穿全文，以“游”字为线索，引导学生在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，简洁地悟出了文章的含义，学习了作者描写人物的方法，由此来体会这是一个怎样的青年。

我认为在这节课中好的方面主要有以下几点：

一、牵一发而动全身，以“游”动全身

以“游”字为动身点。当学生通过自由读书并找出带游的句子，自由朗读比较难读的句子，指名读，齐读等方式，让学生充分地读了带“游”字的句子后，我又通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很奇妙的呈现出来。