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2024-02-02一年级数学上22基数和序数教学课件

目录CONTENTS基数与序数概念引入22以内基数认识与练习22以内序数认识与运用图形中基数和序数综合应用课堂小结与作业布置

01基数与序数概念引入

基数是指集合中元素的个数，用来表示事物的多少。在数学中，基数通常用自然数来表示，如1、2、3等。可以通过数数的方式来确定一个集合的基数，如数一组物品的数量。基数概念及表示方法

序数是指表示事物次序的数，用来表示事物的顺序和位置。在数学中，序数通常用序数词来表示，如第一、第二、第三等。序数可以与基数相对应，如“第一个”表示的是位置，而“一个”表示的是数量。序数概念及表示方法

基数和序数是数学中的两个基本概念，它们之间有着密切的联系。在一定条件下，基数和序数可以相互转化。例如，在排队时，可以用基数表示队伍中的人数，也可以用序数表示每个人的位置。基数和序数的区别在于，基数强调的是数量，而序数强调的是顺序和位置。基数与序数关系阐述

例如，在购物时，可以用基数表示购买的商品数量，也可以用序数表示选择的商品在货架上的位置。又如，在比赛时，可以用基数表示参赛队伍的数量，也可以用序数表示每个队伍的名次和排名。在日常生活中，基数和序数的应用非常广泛。生活中的实际应用举例

0222以内基数认识与练习

依次掌握1-22的中文读法，如“一、二、三、...、二十二”。读法写法意义学习1-22的阿拉伯数字写法，如“1、2、3、...、22”。理解每个数字代表的数量含义，如“1”表示一个单位，“2”表示两个单位，以此类推。0302011-22各数读法、写法及意义

学习比较两个数字的大小，如“5大于3，22大于18”等。大小比较掌握1-22的顺序排列，能够按照从小到大或从大到小的顺序进行排列。排列顺序大小比较与排列顺序掌握

加法基础通过实物或图片演示，引导学生理解加法的含义，如“3+2=5”表示3个和2个合在一起是5个。减法基础同样通过实物或图片演示，引导学生理解减法的含义，如“5-2=3”表示从5个中去掉2个剩下3个。加减法运算基础铺垫

按照1-22的顺序进行数字接龙，锻炼学生的记忆和反应能力。数字接龙游戏准备写有1-22数字的卡片，让学生随机抽取两张卡片进行大小比较。大小比较游戏设计简单的加减法运算题目，让学生通过游戏的形式进行练习和巩固。加减法运算游戏趣味游戏巩固所学知识

0322以内序数认识与运用

通过直线排列的方式，让学生明确每个数字在序列中的位置，从第1开始，依次到第22。直线排列确定位置通过曲线排列的方式，引导学生理解即使形状变化，但每个数字在序列中的位置不变。曲线排列确定位置通过变换不同的排列方式（如圆形、蛇形等），训练学生在不同情况下快速确定每个数字的位置。变换排列方式第1至第22位置确定方法

前后左右相邻位置关系理解相邻位置概念引导学生理解相邻位置的概念，即每个数字前后左右的数字都是其相邻数。找出相邻数通过练习，让学生能够快速找出给定数字的相邻数。理解位置关系通过实例讲解和练习，让学生理解数字在序列中的前后左右位置关系。

提取关键信息引导学生学会从复杂情境中提取与序数相关的关键信息。复杂情境描述创设包含多个元素的复杂情境（如动物园、运动会等），让学生在具体情境中应用序数知识。解决问题策略教授学生运用序数知识解决复杂情境中的问题的策略和方法。复杂情境中序数应用技巧

03提问与回答鼓励学生提出疑问，并引导其他学生回答，形成积极的课堂氛围。01游戏化学习设计富有趣味性的游戏（如接力赛、找朋友等），让学生在游戏中学习和运用序数知识。02小组讨论组织学生进行小组讨论，分享各自对序数知识的理解和应用经验。互动环节提高课堂参与度

04图形中基数和序数综合应用

通过直接观察图形，确定元素的数量和位置。观察法用符号或数字标记图形中的元素，避免重复或遗漏。标记法将图形中的元素按照某种特征进行分类，便于计数。分类法图形元素计数问题解决方法

确定参照点选择一个固定的参照点，判断其他元素的序数位置。比较大小通过比较元素的大小或数量，确定它们在排列中的序数。方位判断结合空间方位，如上、下、左、右等，判断元素的序数位置。图形排列组合中序数判断技巧

图形中元素数量计算。解题策略：运用观察法或标记法，准确计算元素数量。题型一图形排列组合问题。解题策略：确定参照点，结合比较大小和方位判断，确定元素序数。题型二图形变换与规律探究。解题策略：观察图形的变换规律，运用分类法找出规律并解决问题。题型三经典题型剖析及解题策略分享

创作过程指导引导学生在绘画过程中运用基数和序数知识，如通过计数确定图形元素数量，通过序数判断图形元素位置等。作品展示与评价组织学生进行作品展示，鼓励学生互相评价作品，分享创作经验和感受。绘画主题设计结合基数和序数知识，设计富有创意的绘画主题，如“图