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《世界的物质性》教学设计12.13

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微山县高中

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教学能手评选

评选

《世界的物质性》

教学设计

微山县第二中学陈书娇

二○一四年十二月

第四课探究世界的本质

第一框题《世界的物质性》教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

课前播放歌曲《不要认为自己没有用》，屏幕显示：我确信……每位同学都能如歌中所唱，我会不停地努力，做出最好的自己！

Ppt展示

观察一下：从侧面看，人的脑袋象哪个标点符号？从而设置问题情境：关于天地万物的产生，中西方有哪些传说？

共四个大的探究活动，包含有多样的学生活动。

课件展示+实物学具：

让我们看看周围的世界：在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也的许多看不见、摸不着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等；在人类社会中，有战争、有和平，有阶级、有政党，有国家等等。

结合课本29页最后一段回答：

⑴我们能否认识这些事物？

⑵世界上是否还存在我们不认识的事物？

⑶从哲学的角度看，上述事物有什么共性呢？

展示具体实物，让学生分类，并指出分类依据，从而引导学生概括出物质与具体物质形态的关系

甲说：“哲学上的物质是永恒的，不生不灭。”

乙说：“世界上任何事物都有生有灭，都有产生、发展和灭亡的过程。”

对此，你的看法呢？

背景材料：“宇宙大爆炸和地球起源”的视频。结合视频和课本28页探究：

⑴是上帝用了六天的时间创造出了天地万物吗？

⑵自然界是怎样形成和发展

欣赏歌曲，暗自鼓劲，准备上课！

学生回答：问号。中西方的三种传说。A、上帝创世说

B、女娲造人说

C、盘古开天辟地说

学生看书、讨论，积极参与。分别回答三个问题，逐步在教师的引导下得出结论。

学生分类、探究

学生概括，学生补充，合作学习。

学生认真观看视频，讨论、探究、看书，得出结论。

课前励志教育，烘托课堂气氛，使学生主动参与到课堂中来。

激发兴趣和好奇心，引发思考，使本课有了一个良好的开端。

通过苹果、桔子、直尺、橡皮等直观学具的运用，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，引导学生积极探究，突破“物质的概念”这一难点。

增强课堂互动气氛，提高学生的积极性，使学生更加投入。

直观、生动、形象的视频播放，引人入胜，使学生感受到自然界中的万事万物的形成和发展是遵循固有的规律的，批驳了“上

帝创世说”。

填一填

体验践行

【探究三】人类社会的物质性

小小辩论会

【探究四】人的意识的产生

【角色扮演】

四、课堂总结

你争我抢

五、当堂检测

巩固所学

自我评价

六、教师总结

布置作业

的？

⑶人类在利用自然和改造自然时能不能随心所欲？试举例说明。

你认为我们人类应如何处理自身与自然的关系？请在自然的前面填上动词。

而后，多媒体继续展示人类活动给自然带来灾害的触目惊心的图片。

作为一名高中生，我们应该为保护自然和环境做些什么呢

背景材料：“人类的进化史”的视频。结合视频内容和课本30页的内容，探究：

⑴人类社会是怎样产生的？

⑵从古猿到人的转变过程中，什么起了决定作用？

多媒体展示辩题：

正方：人类社会的存在与发展具有客观的物质性。

反方：人类社会的存在与发展是由人的思想、观点

和动机所决定的，是主观的。

补充材料：搞笑的发展

请同学们向我介绍咱班的同学。要求：

⑴某同学介绍，可以采用动作模仿、语言描述等方法；

⑵其他同学告诉我介绍的是哪位同学。

这告诉我们什么道理？（意识能否凭空产生？）

Ppt展示狼孩的图片，并配以文字说明。

大声读2分钟本节课所学内容，然后请同学谈谈这节课有哪些收获？可以是理论上，或者以后的实践。展示教师的总结。

进入“你争我抢”环节。在正确的观点后边的括号里放入笑脸，错误的观点后边放入哭脸。

印发一张16开的当堂检测题目，5个选择题，1个主观题。由于本节内容以考选择题为主，重点当堂批改选择题。主观题留作课下作业。

教师随机调查学案上的评价

教师点评，补充，完成本课的升华、总结。

学生积极踊跃，每人一个动词，不能重复。

学生们畅所欲言，互相补充。

学生认真观看视频，讨论、探究、看书，得出结论

学生以小组为单位进行操作，并在组内进行讨论。

学生一起分析、评论、“挑刺”。

学生介绍同学的特征，并得出结论。

找2-3名同学谈收获。

可用于多媒体展示。

学生上台操作鼠标，完成学习任务，其他同学检查。

学生快速完成，展示自己的答案。同学们展开自我评价，互批互评，良好互动。

学生自我评价

气氛活跃，情感态度价值观再次升华。触目惊心的图片的展示使学生深刻意识到保护自然的重要。

使学生从行动上保护自然、保护环境，情感态度价值观再次升华。

直观、生动、形象的视频播放，引人入胜，使学生感受到人类的产生经历了漫长的过程，从而得出结论。

唇枪舌剑的辩论，深化了对人类社会物质性的认