人教版数学一年级上册《认识钟表》教学设计.docx

人教版数学一年级上册《认识钟表》教学设计

教学内容分析

本节课是学生建立时间观念初次尝试，为以后进一步学习时、分、秒，24时计时法奠定基础。本课内容主要是使学生初步认识钟面，并结合生活实际会认、读、写整时。教材按“认知钟面——认写整时——建立时间观念”的顺序编排的，提供了丰富的与学生生活背景有关的素材，关注了学生的经验和兴趣，在情境中提出问题引发思考，渗透养成良好的习惯教育。

学习者分析

从认知水平来看，一年级学生观察的细致性，顺序性水平较低，因此，不可避免的要产生忽视细节。（如钟面刻度，指针运动方向等细节的忽略）。注意到刻度时，又有可能不注意区分指针。此外，学生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的起步阶段，脱离了具体实物和具体操作将导致学生不会思考，因此，最根本的途径是遵循学习内容的逻辑性，引导学生把认识建立在一系列的观察操作之上。

学习目标

1.结合生活经验，会认、读、写整时。

2.在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。

3.初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

学习重点、难点

重点：会认整时，学会用两种方法表示时间。

难点：发现并归纳出认识整时的方法。

教学过程

（一）猜谜激趣，导入新课

师：同学们，喜欢猜谜语吗？?我们一起来听一下。

课件播放儿歌：

滴答滴答滴答滴答当当当，会说没有嘴，?会跑没有腿，它会告诉我们什么时候起、什么时候睡。

生：是闹钟。师提问在哪里见过闹钟呢？生?1：我在火车站见过很大的钟表。生?2：我在商店见过各种各样的钟表。?课件出示各种各样的钟表。师继续追问知道钟表的作用。?师：钟表可以告诉我们时间，还能帮助我们更好地利用时间。今天这节课就讲一个关于钟表的故事。（板书：认识钟表）【设计意图】本环节用学生喜闻乐见的谜语引入，营造出一种轻松的氛围，从而激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

（二）自主探究，学习新知

1.创设情境，认识钟面。

课件出示：

元旦快到了，熊大和熊二准备去参加森林联欢会。联欢会的时间安排要求小动物们上午9时准时入场，12时吃饭，下午4时爱心捐赠。为了准时参会，兄弟俩来到商店准备买一个钟表，可是它们犯了愁：“钟面上的都是些啥呢？咱俩可都不认识啊！”

师：如果你是商店营业员，你该怎样向熊大、熊二介绍钟面上有些什么呢？请同学们和同桌说一说。

学生拿出钟面自主交流、汇报。

生1：我看见钟面上有两根针。一根细长，一根短粗。

生2：我还知道又细又长的针叫分针，那根又粗又短的针叫时针。

生3：我发现钟面上有很多格子，每个格子都对应着一个数，一共有12个数。

师要求学生在钟面上找到这12个数的位置，并按从小到大的顺序读一读。

师追问时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，谁跑的快一些。

生：分针跑得快。

师：那我们一起来看一看它们到底是怎样跑的。举起手，跟着时针、分针的方向来转一转。课件动态演示时针和分针的运动过程。

师指出把指针在钟面上转动的方向叫顺时针方向。

【设计意图】本环节通过角色转换来激发学生的探究欲望，让学生带着问题主动学习。

2.归纳方法，认识整时。

熊大、熊二买好钟表高高兴兴地走了?。眼看快到目的地了，兄弟俩却争吵起来。熊大说：“9时了，我们迟到了。”熊二说：“还没到9时呢，我们能准时赶到。”同学们，它们迟到了吗？

生1：没迟到，时针还没有正指着“9”。生2：没迟到，时针虽然很靠近“9”，但分针没有指着“12”。师：那9?时的时针和分针到底要指着哪里呢？生：时针指着“9”，分针指着“12”。师追问森林联欢会要12时吃饭、下午4?时爱心捐赠，这两个整时的时针和分针又指着哪里呢？请同桌互相说一说、拨一拨。学生同桌两人一组，一个说一个拨。师：刚才我们已经认识了9时、12?时和4?时，请大家仔细观察这三个钟面，时针和分针有什么相同的地方和不同的地方？课件出示：

生?1：相同的地方是分针都指着“12”。生2：不同的地方是时针指着的数字不一样。师：钟表可以帮助我们记录时间、合理安排生活，在不同的时间做不同的事情。想一想，早上7：00，上午10：00，晚上9：00时针和分针分别指着哪里？你此时在做什么？小组交流汇报。师提问谁能说一说认时间的好方法。生1：分针指着“12”时，只要看时针指着的数字就可以了。生2：分针指着“12”时，时针指着数字几就是几时。师：（小结）认识整时，分针指着“12”，?时针指着数字几就是几时。【设计意图】本环节以学生的生活经验为基础，通过巧妙设计矛盾冲突，让学生在辩论中出真知、找共性、得结论，最后轻松获得了辨认整时的方法。通过让学生在头脑中想一些整时在钟面上时针和分针的指向建立认识整时的抽象模型，同时让学生说一说“你此时在做什么”建立生活模型，体会时间在生活中的意义，养成合理安排时间、在正确的时间做正确的事情的习惯。

3.互拨钟面