人教版小学二年级数学下册全册教学反思.pdfVIP

人教版小学二年级数学下册全册教学反思

第一单元数据收集整理

第一课时数据收集整理

1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力,要使学

生学会运用所学知识去分析和解决日常生活中的问题。

2.在教学中要尽可能地为学生创造探索环境。将培养学生的自主探索与

合作交流能力作为重要的教学目的,并增强学生的创新意识和合作意识。

用激励的话语对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生

的学习愿望,激发学生的学习兴趣。

第二课时练习一

1.学生收集、整理数据的过程都比较顺利,也能比较顺利地作出简单的

分析,但是对于简单的预测不能清楚地说明理由。

2.通过与学生生活实际密切联系的练习,能有效地引导学生运用所学的

收集、整理数据的方法进行调查,还可以引导学生对统计结果进行分析。

第二单元表内除法（一）

第一课时平均分一

课标中指出：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果

的实际意义作出解释。教参也是提示应该从多样化的分法中体会平均分

的合理，认识平均分是学生学习除法的开始,也是学习除法的基础,它是比

较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的

基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。因此本节教学的“平

均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。

于是，在设计这节课的时候，充分让学生在实际的分中体会不平均分和

平均分的合理之处。课的开始,从学生熟悉的分桃子入手,让学生通过动手

操作,引出三种分桃子的方法,让学生在操作中体验分桃子的多样化,在分

的过程中感知“同样多”与“不同样多”。紧接着，我让学生发掘只有

在平均分的情况下才算是合理的分法。通过说一说身边的平均分，学生

在我的引导下会说一些平均分的实例，借此培养学生的数学语言表达能

力。再次的基础上，我让学生动手操作，并已达到会平均分。再从学生

的汇报要求上通过对比，可以分成若干份，可以任意合理的取平均分。

本节课的教学，整个活动都是在学生通过五次动手分学具的过程中，达

到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概

念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生

明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、

圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除

法打下良好的基础。

第二课时平均分二

1.设计平均分的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,进一步体验平均

分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,能促进学

生认知水平的提高。

2.结合“分苹果”“分果冻”的具体情境,进一步体会平均分的含义:一是知

道平均分成几份,问每份分到几个;二是知道每份按几个来分,问能分成

几份。在体会平均分问题的两种不同分法的同时,初步感受“等分除”和

“包含除”。

第三课时练习二

1.分的数量比较多时,一次分得一样多对学生来说是有困难的,需要通过

多分几次来分步完成。促使学生在平均分的过程中体会不同的分法。

2.通过变式练习,发现学生不同的解题思路、方法或答案。变式练习是提

高数学练习效率的有效方法。

第四课时初步认识除法

1.前面大量的平均分活动,是在学生不知道除法的情况下,从生活经验出

发,在操作水平或表象水平上解决除法问题。学生从中积累了一定的平

均分的经验,为本节课认识除法做好了准备。除法的本质就是平均分。

本节课就是如何把平均分的操作过程及结果用除法算式表示出来的数

学过程。

2.必要的讲解是有效学习的重要方式,使学生知道把物体平均分可以用

除法来表示,并经历把平均分的过程抽象为用除法表示的过程。

第五课时练习三

1.让学生看图列式并不困难,让学生理清列式思路、清楚每一个算式的

由来是尤其重要的。教师要引导学生学会读题,弄清题目要求的是什么,

怎么求。

2.设计帮助小动物解决问题的情境,给学生提供自由的学习空间,加深对

应用除法解题的理解。鼓励学生大胆思考、深入探究,提高学生学习的

兴趣,渗透爱护动物的思想。

第六课时用2~6的乘法口诀求商

1.设计学生熟悉的情境,从中提出问题,使学生进一步体会乘法与除法之

间的联系,进而学会用乘法口诀求商的方法来解决除法的计算问题,体会

用乘法口诀解决除法问题的简便性。

2.理解乘除法关系的本质,乘法是求几个相同的数(部分)的总和,而除法

恰恰相反,是把这个总和分成若干相同的部分。因此,利用乘法口诀不仅

可以求积,还可以求商。这就是今天教学活动所要发现的道理。

第七课时练习四

1.让学生在练