高中生物必修二教学设计5：1.1.2 对分离现象解释的验证和分离定律教案.pdfVIP

人教版高中生物必修二教学设计

对分离现象解释的验证和分离定律

【新知导学】

四、对分离现象解释的验证

1.方法：__________，即让__________________________________________杂交。

2.结论：测交后代分离比___________，符合预期的设想，从而证实________________，产

生____________两种配子，这两种配子的比例是____________。

五、分离定律

1.描述对象：_________________________________________。

2.发生时间：在形成____________________________时。

3.实质：控制同一性状的成对的__________________发生分离，分离后的___________分别

进入_______________中，随______________遗传给后代。

【教学过程】

一、课前三分钟：

检查【新知导学】

二、师生互动

情景导入：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，

仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一

目的呢？

探究点（五）：对分离现象解释的验证（重点）——（设计实验，验证假说）

师：孟德尔设计了测交实验。F与隐性纯合子的交配叫做测交，按照孟德尔的假说，演绎

1

推理测交的结果：按照假说，F1代杂种豌豆的基因型应该是Dd,如果让其与隐性纯合子（dd）

交配，则F产生两种配子且D︰d＝1︰1，而隐性纯合子dd只产生一种含d基因的配子，

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雌雄配子随机结合，则测交后代应有两种类型：高茎（Dd）︰矮茎（dd）＝1︰1。

（边推理边板画测交遗传图解）

师：孟德尔测交实验结果：测交的64株后代中，高茎30株，矮茎34株，分离比接近1︰

1。与演绎推理结果相符，实验验证了孟德尔的假说。即：验证了

（1）F是杂合子（Dd）；

1

（2）F产生了两种类型（D和d）且比例相等的配子；

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（3）F在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分离后的遗传因子分别进入到不同

1

的配子中。

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探究点（六）：分离定律（重、难点）——（归纳综合，总结规律）

假说—演绎法：发现问题→提出假说→演绎推理→实验检验→揭示规律

探究点（七）：遗传规律中的一些解题技巧

1.显、隐性性状的判断

（1）根据定义判断（杂交法）

具有相对性状的纯合亲本杂交，若后代只表现一方亲本的性状，该亲本性状为显性性状。设

A、B为一对相对性状：

①若A×B→A，则A为显性，B为隐性

②若A×B→B，则B为显性，A为隐性

③若A×B→A、B，则无法判断显隐关系

（2）自交法

具有相同性状的亲本杂交，若后代出现新性状，该新出现的性状为隐性性状，亲本的性状为

显性性状。

①若A→A、B，则A为显性性状，B为隐性性状

②若B→A、B，则B为显性性状，A为隐性性状

③若A→A或B→B，则A、B为纯合子，判断不出显隐关系

典例3：某校高二年级研究性学习小组调查了人的眼睑遗传情况,他们以年级为单位,对班级

的统计结果进行汇总和整理,见下表:

双亲表现型子

双亲中全为单眼

代个体数子代双亲全为双眼皮(①)双亲中只有一个为双眼皮(②)

皮(③)

表现型

双眼皮120120无

全部子代均

单眼皮