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【课题研究】《高中在线教学有效性策略研究——基于郑州xx

中智慧校园校本资源库建设》课题中期报告

《高中在线教学有效性策略研究——基于郑州xx中智慧校园校本

资源库建设》课题中期报告

一、研究工作的主要进展

1.学校教学资源库现状调查

“互联网+教育”大背景下，以物联网、云计算、大数据等新技术

为特征的智慧型校园的建设已在很多中小学校广泛开展。教育部颁布

的《教育信息化“十三五”规划》明确提出，“要不断扩大优质教育

资源覆盖面，加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教

育资源服务水平与能力”。建设校本资源库，已经成为当前各中小学

校教育信息化工作的突出重点。

前期针对我校教学资源传统汇总方式进行调查，主要存在以下问

题：

（1）从途径上看，各备课组的教学资源通常以月为单位上交教务

处邮箱进行汇总，往往出现上交不及时、或者再修改未上交的现象出

现，此外各年级之间也无法有效的互相分享，只能借助微信、QQ等工

具。之后为方便分享，学校构建校园局域网ftp：//，可进

行上传与分享，但局限性在于只能用校园网，同时学生也无法获取。

（2）从种类上看，平台和技术的限制，早期的教学资源大多只包

括教案、PPT、试题及网络上的音视频，而随着学校硬件设施的提升，

智慧课堂的引入，自制微课、校内比赛时的视频录制，校本课程的开

发，越来越丰富的资源种类需要整理分类，发挥作用。

（3）从质量上看，以往上交教务处邮箱的资源与往年有所重复，

然而在教学资源的选择中，部分素材来源于网络搜索、课本教材，属

于“复制”的教学资源，不仅不能够满足学生的学习需求，而且也忽

视了教学工作的实际。在使用前，未经层层审核、集体修改，质量不

高。这是长期存在于学校教育教学中的重要问题。

以上问题很大程度上阻碍了优质的教学资源对于教学质量提升的

良性循环，因此学校需要加速构建师生共享校本资源库的云平台。

2.搭建智慧校园校本资源库平台

学校与科大讯飞进行合作，经过对学校教学实际的分析，制定方

案，初步构建起线上校本资源库平台，分类如下：

（1）学科资源

目录分类至章节教学资源包括文本、课件、动画、视频、音频、

图片、微课及其他

（2）专题资源

（3）师生如何使用

对于教师来说，既可以通过平板也可以通过电脑端查看校本资源

库。对于学生来说，在校期间可通过平板班级资料（班级空间）查阅

资料，但是仅限于本班老师分享的资料。在校外可通过网络登录学校

校本资源库。

二、智慧课堂校本资源库建设中出现的问题及措施

1.资源上传数量有待提升

造成此结果的主要有以下原因：方案出台后，正值新冠疫情期间，

钉钉成为线上课堂的主要平台，复学复课以来，学校经历重大变革，

教务处更名为课程建设与教师发展中心、教研组更名为学科发展中心，

并进行学科中心主任（原教研组长的换届），工作交接等问题造成资

源库建设发生搁置。审核评价机制不完善，分工不明确造成教师积极

性不高，且上传资源不认真，如未按照目录分类上传等问题。

其次是由于教师的思想未发生转变，通过访谈发现，虽然方案及

操作手册已经提前公布给教研组长，但是有些学科组未及时传达并进

行上传。同时中间未进行阶段性监督，备课组往往会忘记资料的上传，

而教师之间也更加习惯用微信等工具之间共享资料。

但是进一步分析发现，任课教师在使用平板教学时，习惯直接将

教学资源分享给任教班级，而忘记点击“校本资源库”，经数据统计，

目前资源分享如下（高二年级无平板）

（高一年级刚接触平板教学，过渡期间传统教学与智慧课堂相结

合，资源分享次数相对高三少一些，根据数据显示，图片、文本与课

件资源相对较多，视频（包括微课）相对较少，学科间差异较大。针

对上传数量，语文学科组贡献量相对较多，针对资源形式，化学组上

传的微课视频更受关注.）

（数据显示，同样是视频，音美课视频资源的观看人数多于学科

类知识点讲解微课，而后者多于题目讲解视频。其次，个别视频存在

命名不规范等问题。）

针对以上现实问题，进一步完善评价监督机制，以学科组为单位，

建立备课组长-学科组长-课程建设与教师发展中心主任层层审核机制，

以月为时间节点，进行统计与公示，评价与奖励。同时学校为各学科

组配备专门教研场地，逐步配备电脑等硬件设施，建立教研观摩评估

机制