初中信息科技课程中基于设计...维的教学活动设计与实施研究.pdf

摘要

摘要

2022信息科技新课标明确了信息科技课程在义务教育阶段的单独设科，并明确提

出了数字化创新能力作为其核心素养内容之一。设计思维强调选取真实生活问题作为活

动主题，同时又作为一种活动组织方法来实施以培养创新能力的特征显示其与数字化创

新能力培养方式十分契合。本研究在对设计思维的理论研究基础上，结合初中信息科技

教学活动的特点，提出了在初中信息科技课程中基于设计思维的教学活动设计形式并进

行了实践验证，为初中信息科技课程中数字化创新能力培养提供参考。

本研究首先聚焦于“如何在初中信息科技课程中基于设计思维方法进行教学活动”

这一主要问题，分为三个子问题：（1）基于设计思维如何构建初中信息科技课程中教

学活动设计的基本框架？（2）根据构建的基本框架，如何进行具体的教学活动设计？

（3）初中信息科技课程中基于设计思维方法的教学活动效果是什么？本研究的研究内

容为，首先通过文献综述对目前初中信息科技课程教学中存在的问题进行总结，回顾整

理设计思维理论内涵、模型及特征，发现设计思维与信息科技课程的结合点。而后基于

经典的设计思维方法，设计面向初中信息科技课程的教学活动；在初中信息科技课程中

迭代实施三轮基于设计思维方法的教学活动，并对效果进行分析总结，并提出了相应的

策略和建议。

XS

本研究的实践过程为以江苏省中学七年级两个班的学生为教学实验对象，按照

PPT-

学校的教学任务安排，根据需要教学的网络信息的获取与管理、制作、多媒体图

片、音视频、演示文档等主要教学内容，选择贴近学生校园生活的饭卡易丢失问题作为

活动主题，设计“饭卡易丢失初步解决方案”、“给饭卡设计一个智能卡套”、“制作

最终方案报告书”作为三轮教学实验的子任务。通过对这三轮教学活动设计、实施、评

价与反思，不断对创建的教学活动设计形式进行迭代完善，最终形成初中信息科技课程

中基于设计思维的教学活动设计形式。在整个教学实验结束后，通过问卷调查数据、学

习任务单的过程性数据、学生作品分析、师生访谈等方式，对教学目标达成情况和教学

方式满意度进行教学效果分析。通过对三轮教学实践与教学效果的分析显示，初中信息

科技课程中基于设计思维设计教学活动不仅可以有效促进学生对信息科技知识技能的

掌握，而且在提高学生的数字化创新能力方面具有明显的效果。

最后，本研究的主要结论为：1.总结了基于设计思维进行教学活动要以课前目标和

课中支持为抓手。即活动前让学生明确其要提交的作品目标，活动中教师要结合线上课

堂系统提供相应的任务单、优秀案例等作为学习支持。2.设计思维方法能提高初中信息

科技教学效果。设计思维方法让学生从自身视角移情调查信息，使其更有同理心地处理

面临的问题，并利用信息科技知识来分析和解决身边的问题，有效达成教学目标和得到

良好的教学效果。

关键词：设计思维；初中信息科技课程；教学活动设计与实施

I

Abstract

Abstract

The2022newCurriculumstandardofInformationTechnologydefinestheseparate

subjectofinformationtechnologycurriculuminthecompulsoryeducationstage,andclearly

putsforwardthedigitalinnovationabilityasoneofitscoreliteracycontents.Designthinking

emphasizestheselectionofreallifeissuesasthethemeofactivities,andatthesametime,it

isimplementedasana