相似三角形的判定定理3的教学反思[优秀范文5篇] .pdf

相似三角形的判定定理3的教学反思[优秀范文5篇]

第一篇：相似三角形的判定定理3的教学反思

相似三角形的判定定理3的教学反思

·我的教学宗旨是:一般情况下，按照教材上的教学设计进行教学，

以学生为主体，教师做学生的组织者、引导者、合作者，只在关键处

点拨，补充，尤其是在几何教学中，以培养学生的合理想象力。真正

做到既教书又育人。本节课我的教学设计如下:

一、知识回顾。(小黑板出示)1．我们已学过了哪些判定三角形相

似的方法?2.在△ABC与△DEF中因为∠A=∠D=45°，

∠B=26,°∠E=109°.则这两个三角形是否相似?

二、动脑筋

鼓励学生动手画图，认真思考书中问题，引导同学们讨论得出判

定定理3:两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似。指名说一说:

这个定理的条件和结论各是什么?关键处是什么?同桌完成课本上的说

一说。然后指名在班上说。教师及时给予表扬和肯定。

三、出示例题7.要求学生尝试完成。不会做的自己看书，然后再

做。师行间辅导，适时指点练习中容易出现的问题。最后指名板演，

集体订正。

四、出示课本78页中的动脑筋。要求学生凭眼睛看这两个三角形

相似吗?再通过计算他们的对应边是否成比例。有一个角对应相等吗?

他们相似吗?同桌讨论各自的心得。从这个例子你能得出什么结论？指

名说。

五、出示例8。要求学生先自学，再试着做一做。最后师规范板书

全过程。

六、启迪学生除这种解法外,你还能用别的方法来证明吗?鼓励学生

用多种方法解题。

七、引导学生归纳解题所得。

八、总结整堂课内容。

九、巩固练习。完成教材第79页练习1、2题

十、作业:基训第33页第五题、第八题。师行间辅导

教学反思:成功之处:.1、课前对旧知识的回顾，以防止负迁移现象，

特别是第二题的设计注重了相似三角形中对应元素的训练，为潜能生

设置了一个障碍，以培养学生的合理想象力。

2、整堂课体现了以学生为主体的教学理念。教师的点拨很到位，

对定理的剖析突彻，在教学过程中注重了规范板书，为学生起到了示

范作用。

3、课间辅导对提高潜能生有很大帮助，同时充分利用有利资源，

以优帮劣，及让优生巩固了所学知识又提高了潜能生，何乐而不为?

4、作业的设计具有层次性。做到了突出重点，突破难点。

不足之处:

1、课间辅导时未顾及到全局，关键是时间太紧。

2、时间分配不够合理，运用定理解题时间花的太多，导致作业不

能当堂完成。

3、教师语言不够精炼，重复话较多。有待于在今后的工作中不断

提高，不断改进。

第二篇：相似三角形的判定教学反思

相似三角形的判定教学反思

本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的：

一、尊重学生主体地位

本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的运用

进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、

总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作—探索

发现—科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规

律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；

课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运

动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。教师

发挥主导作用

在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共

同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的

表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。

备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，

在不足时补充。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，

促进教学相长。提升学生课堂关注点

学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过

程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的

掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一

般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策

略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这

点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。