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部编版小学语文五年级下册第六单元每课教学反思

15自相矛盾

《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事。本则寓言只有一段，有两层意

思:一是讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾。二是讲人们听了他

的话后的反应，使这个楚国人无言以对。作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自

相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。

一、教学效果

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励学生进行个性化朗

读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充

分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句

子内容的理解，在评价中增加学生的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解我，设计了表演这一环节。表演是面向全体

学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参

与到学生的表演当中，顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文

内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

二、成功之处

1.在生字学习中，尽可能地扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展

示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说

一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计，既体现了语文基本能力训

练，又渗透了学习文言文方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导

学生抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表

达的难度，有效地帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

2.借助词语——串联了解课文内容

在分别出示了“矛”“盾”，“锐利”“坚固”，“夸口”“哑口无言”

三组词语，并进行处理之后，抓住契机，顺势而导，提出了一个更贴近文本内容

的语言训练要求：运用这些词语说一说这则寓言讲了一件什么事，以此导读整篇

课文，使词语回归课文，浑然一体，课堂由词语学习很自然就过渡到了课文的学

习感悟中，两“环”就这样紧扣在一起，让人浑然不觉……这其实是通过词语

串联课文内容更为生动的落实，学生在表述中不仅进一步感知了课文内容，还把

握了文章的叙述线索，为下一“环”的学习活动的展开做好了知识上的铺垫与衔

接。同时练习了词语的运用，进一步强化了词语的理解。

三、不足之处

生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点儿

困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。我有种无从下手，不知怎么引导学

生。

四、改进措施

针对不足之处，我先出示一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的

生活实际，具体表达，给他们充足的时间让其表达。

16田忌赛马

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛

马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思

考，采用恰当的方法，才能取胜。

一、教学效果

抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学

生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。

因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，

深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。我让学生思考孙膑“为

什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威

王也始料不及呢？”激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课

文的第二部分，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言

文字进行默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让学生通

过朗读、思考、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。

学生学到那里，就能较顺利地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一

步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密

分析，认真推断的结果;而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的原因，不

找出挽救的方法，自然是无回天之术;齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发

现对手与自我的力量并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的顺序出

场，当然只有输得“目瞪口呆”了。

二、成功之处

1.充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话。对话