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数学集体备课记录(共10篇)

数学集体备课记录〔一〕:到哪里高一数学备课组集体备课记录表

一、备课准确定位学生学习目标

教师备课时应决定适当的学习目标,并确认和协调到达目标的最正确途径,而

传统备课中的目标确定是一种知识的预设.新课标要求达成学生知识与技能、过

程与方法及情感、态度与价值观三维目标.目标设计上要做到“三个并重〞.传

统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的,同时需要考虑另外两个

目标,一是过程和方法的考量,必须重视设计每个学生自主思索的平台,必须让每

个学生都能用数学.的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、

情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探

索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质.备课中应考虑两项内容：一是

本课的知识点和能力点的问题,对定理的掌握应用,整个初中阶段所学的平面几

何知识的理解.二是学法指导,在备课时就要充分考虑好,每节课的学习都要让学

生学会一定探究的方法、技巧,教师将作怎样的指导,这一点非常重要.如果在

这方面下些功夫,学生就能学会学习、主动学习、自主学习,学习的效率就表达

出来了.

二、备课应考虑师生双边互动式

新课标强调“教〞效劳于“学〞,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活

动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理开展为主

线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策.这

就要求让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、数据

等),如做等腰三角形平行四边形,然后尝试研究它的性质.这个过程不仅能促进

学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学

生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有开展水平〞,使教师在备课时,更多

地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢.

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三、备课应考虑学生的个体差异,因材施教

新课程倡导打造教学根底,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异——学

生差异.备课时,应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;

认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,

把握学习的煽动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好

学习的桥梁,使根底较差的学生“吃得进,消得了〞,使学有余力的学生“跳一

跳,摘得到〞.

只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,

才能为每一个学生的开展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,

使每个人都获得身心的愉悦和在原有根底上有较大开展.因此教师精心地选择例

题和学生的训练题至关重要.例题的选择要有典型性.代表性.思维性.特别要

注意例题的一题多变.一题多解和一图多用.学生的课内训练题和课外作业题,要

防止大量的机械模仿性的题目；要紧扣重点,有利于根底知识的稳固和规律的掌

握,要注意题型的多样性,要重视变式训练和探索性的训练,以培养能力开展智力

对于课外作业可布置适量,选做题,以表达因材施教的原那么.

四、根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力.

课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业

成熟与提高.教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学

思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料.在教学

实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一

个提问、一个“发难〞、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战.

教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的

表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,那么可以帮

助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知

识体系和本领.

在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不

再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,

它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化.它要求教师从新课程理念出发,

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在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落

实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防

止学生