梁捷_在教学中建构读整本书的经验.ppt

神秘花园在天之际回荡着一首古老而神秘的歌那悠悠的笛声遥远的战鼓水中的黄昏森林中的浓雾我在等待黎明解冻黑夜的雨让人安静但又如死去我在等待黎明清晨城的唤醒喧闹街上的汽车桥楼超越死亡的巨人被印上了冬的霜痕一缕二月初春的光照在解冻的水塘黑夜黑夜像一团雾降临在山里它在追寻着光明像一个无家可归的人找到归宿就是黎明的那一刻世间万物都在等待死亡一个主宰白色车站在白色车站一个人在等待他拿着报纸画中有一只羊落叶挡住了羊的眼在这彩色的世界蓝色是那么的快乐绿色是那么天真紫色是那么深邃红色是那么热情还有黑和白它们是多么纯洁沾染上其它的前头顔色必将变得丑陋读南怀瑾《上帝的外婆》讲的是南怀瑾总结的西方从宗教到哲学，再到科学的这样一个历程，和中国哲学的一些偏向性，和西方对中国哲学的看法，还有哲学的意义。以我自己的看法，并无缺陷。《上帝的外婆》这个题目讲的是哲学的一个刨根问底的一个态度。而这个西方哲学的历程呢，简单来说宗教层面就是给你一个上帝，让你去膜拜他，是强制性的（当然也有些真诚的宗教人士）。这个时候就出现了一些人，被宗教人士认为是“坏孩子”，也就是哲学家，因为他们撼动了宗教的根基。他们开始问一些问题，例如，上帝是怎么来的？上帝如果是他母亲养育的，那他母亲是谁？他的外婆是谁？他的七大姑八大姨又是谁？如果世界不是上帝创造的，那又是从哪儿来的呢？对此，他们展开了一番漫长的几百年的研究。但是有的时候缺少一些对实质性事物的一些知识和研究，这样就出现了科学，他弥补纯推理哲学的缺陷。这一阶段他在读托尔金的书，在读《中国最美的诗歌》《世界最美的诗歌》4.学科教学中读整本书经验的建构过程一个点多个点连成线形成面建构体读整本书经验的建构，是学习方式改变的突破口，是教师专业化发展的又一挑战，是对教学相长的具体落实，是教科研的重要契机。

让我们一起抓住机会共同探索，共同发展！Qi1．学生学习现状

学生的学习往往是从单个知识点的识记，到理解、到应用的认知过程。课上读课文，听老师讲课文，课后背课文，做课文后面或教学辅助读物里的习题。

学生脑子里的知识是碎片化的，思维是僵化的，答题是模式化的。阅读与表达的水平难以提高，审美鉴赏能力无暇顾及，对优秀传统文化的了解、认同与传承、发展也难以实现。2．教师教学现状

囿于教材与考试的形式与内容的限制，多采用“功利性”很强的“知识碎片化教学”。教师在课上是教课文、教习题、教模式。学生语文核心素养的全面提高往往成为泡影。

现行课程标准“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”这样的要求也难以实现。

3．“读整本书”的任务，有利于从以教为主转向以学为主，切实而深刻地改变学生的学习方式。

以“建构读整本书的经验”为一个教学任务，在真实的情境中有主题或专题地进行阅读、思考、建构，学生的主动性就加强了，学习方式就有了改变。整体的、开放的深度的学习与思考就会加强。很可能成为促进当前教学改革的突破口与创新点。

三、“建构读整本书的经验”的具体实施1.建设选修课程或校本课程选修课的案例：北大附中高二选修课课程：“读书与读书人”课程名称读书与读书人开设时间（学段）开课教师梁捷学分设置授课对象及基础要求开课目标回顾读书经历，体验并发现读整本书的真正作用认识一些读书人，发现读书人的风骨与承担发现自己的读书需要，掌握较有效的阅读方法强化阅读与写作的联系，提高口语与书面表达的主动性5．与同伴一起徜徉书海，增长智慧内容简介诺奖得主、世界首富与读书——《读书人站起来》中国读书人的风骨——《民国风度》“选什么书与怎样读书”——《闲话胡适》读书发现自我、实现自我——《启蒙札记》或自选一本书找到信息背后的信念——《追究风筝的人》“为了成为最好的自己”——《草木人间》》课时计划及安排1.诺奖得主、世界首富与读书（2课时）2.中国读书人的风骨（4课时）3.“选什么书与怎样读书”（4课时）4.读书在于发现自我、实现自我（2课时）5.善于找到信息背后的信念（2课时）6.“为了成为最好的自己”（4课时）评价方案满分100出勤（20）主持小组活动（10）提出有价值的问题（10）发表演讲（20）读书小论文（40）学生“读书报告”举例北大附学生学习这门选修课后的感言：?

犹记得您在第一节课告诉我们，