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人教版小学六年级上册语文《的听众》课件【三篇】

【篇一】

1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中哺育语感，学习语言，在读中受到熏陶。

2、长文短教。作为第一课时，紧紧环绕老教授的言行来绽开教学，引导学生感受老教授爱惜、鼓励年轻人成才的美德。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、羞愧、兴奋、尽心竭力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体味老教授对“我”的爱惜和鼓励，一步步走向胜利所起的巨大作用，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

3、连续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：

品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体味其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体味老教授的良苦专心和高尚的人

格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体味她的良苦专心。教学过程：

一、直接揭题，检查字词。

1、直接提醒，理解“”。(惟独一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)

2、检查字词。

词语：懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走羞愧兴奋尽心竭力割舍

(1)读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”;

(2)正确书写“懊丧”“愧疚”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我的听众……

(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子，你有什么问题?

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简

洁的批注。

2、学生沟通读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。出示：

“是我打搅了你吗，小伙子?无非，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

“我想你肯定拉得特殊好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

“兴许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(1)读句子，然后谈谈自己的体味。

(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦专心?

(3)从“每天早晨”你体味到什么?

a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，鼓励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

4、比拟感悟，体味后置式表达的。

【篇二】

【教学目标】

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

3有感情地朗读课文。誊写印象深刻的句子。

【教学重点】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【教学难点】:学习表达方法

【教学方法】：抓住重点词句理解人物内心世界;创设情境迁移运用，发展练笔

【教学豫备】：自制课件

【教学过程】：

一、板书课题，导入新课

文中的“的听众”指的是谁?为什么称她为“”的听众?

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报沟通。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原由。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品尝全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(肃静)

2、描写老人神态肃静的句子，总共消失了几次，在文中画出来。课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，肃静地望着我。她始终很肃静地望着我。

她慈祥的眼睛肃静地望着我，像深深的潭水

(1)第一次“肃静地望着我”。

①在什么状况下，老妇人“肃静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体味我的心理变化。(懊丧──弥漫了神圣感──懊丧──羞愧、兴奋)

可以联系上下文体味人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写，侧面反映人物心理活动。)

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化?

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子?无非，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你肯定拉得特殊好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

“兴许我会专心去感