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二年级上册语文《玲玲的画》教学反思（精选9篇）

《玲玲的画》是人教版小学语文二年级下册第七单元第25课的课文，这篇课文讲述

了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。以下

是小编整理的人教版二年级上册语文《玲玲的画》教学反思，欢迎大家分享。

二年级上册语文《玲玲的画》教学反思篇1

我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。

1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级

的学生概括能力不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生

就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而锻炼了学生的概括、总结能力。

2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、比

赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。

3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？

通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出一定的哲理意

味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生字，因为二年级的学生还得以识字为主，所

以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一举

两得。

5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话

和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的

画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相

机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高兴地说”有了提示语的

铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏

了，玲玲伤心地说”学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你真

是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的成

功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整

体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形式的

读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用的目的。

最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇

到过这样的坏事变好事的的事？学生说了很多自己的一些生活小事。说的很好。

二年级上册语文《玲玲的画》教学反思篇2

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂

教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学

《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人

浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，

使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书

方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课

的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以一

个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发现坏事变

好事的窃门。

为此，我安排了六个“读”的环节：

①自读，感知文本。

②选读，读出兴趣。

③跟读，读出节奏。

④练读，读出方法。

⑤分角色读，读出体会。

⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解

决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注重了学生的生成，削弱

了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把

所学的知识，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。

二年级上册语文《玲玲的画》教学反思篇3

《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，

对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲

的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的.

实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高