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关注学生心理健康提高语文课堂高效获奖科研报告论文

摘要：学习海伦·凯勒的《再塑生命》，可引导学生珍惜生命，树立战胜困难的信心和勇气：学习《生命的意义》.可引导学生讨论“不为虚度年华而悔恨.不因碌碌无为而羞耻”这句话的深层含义.启发学生热爱生活、勇于拼搏、奋发进取.学会利用自己的优势面对生活的挑战.承受挫折、接受磨砺.让生命之花盎然盛开。

关键词：财富；学识；健康；热爱生活；勇于拼搏；奋发进取

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有一个意味深长的比喻，人生就像一串阿拉伯数字，1000000……要使这一大串“0”（财富、学识、健康等）有意义，必须有个前提条件，就是“1”必须健康地站着，这个“1”是什么？就是你自己！你健康地站着，后面的“0”才是真实的存在。面对越来越多的中学生的心理问题。隶属于人文学科的语文教学，自身特点就决定了其必然要在提升学生心理素质的过程中发挥着不可替代的作用。

一、注重情感目标设计，帮助学生汲取营养

在教学实践中，教师应善于在学生和文本作者之间架设一座情感交流的桥梁。引导学生体悟语言本身韵律之美的同时，深刻体验作者的心境和看待世事的价值取向。

如学习安徒生的《丑小鸭》，就可引导学生正确对待困难与挫折：学习海伦·凯勒的《再塑生命》，可引导学生珍惜生命，树立战胜困难的信心和勇气：学习《生命的意义》。可引导学生讨论“不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”这句话的深层含义，启发学生热爱生活、勇于拼搏、奋发进取。学会利用自己的优势面对生活的挑战，承受挫折、接受磨砺，让生命之花盎然盛开。

同时指导学生进行课外阅读，我推荐学生读任志鸿老师编写的《时文选萃》和《智慧背囊》两本集子。其中，甄朴的《事实，远没有想象的那么糟》、武瑞峥的《人生三盏灯》等文章，告诉现今的独生子女怎样对待人生的挫折，培养自信、自强的品格；方建国的《心存感激》、孙东的《快乐无价》，教给孩子如何看待生活的得与失、如何获得快乐美好的心境……还曾指导学生以作家为专题读书，如，读冰心，懂得了母爱的崇高、学会了去爱别人；读鲁迅，借得一副傲骨，敢爱更敢恨，勇于直言善恶、直面是非……另外，我还带领学生一起欣赏经典名著，《牛虻》使我们勇气倍增；《卓亚和舒拉的故事》给予我们爱国的热忱……这精彩纷呈的作品，一次又一次的在学生心底掀起层层波澜，引导学生去看世界、去创造生活。

二、关注学生心灵，抓住契机巧妙引导

《读者》上曾记载过这样一件事：美国有个男孩由于先天兔唇，遭到小伙伴们的嘲笑讥讽，因而对老师同学抱有敌视和仇恨的态度，在一堂语言听力测试课上，老师的一句话改变了他的一生，他们的听力测试是以耳语形式进行的，老师在他耳边轻轻地说了一句：“我希望你是我的孩子。”这句话让他震惊、感动、激动，从而获得了一种信心和力量，一个心理问题儿童转变成为了一个优秀学生。这让我想到苏霍姆林斯基的名言：“要像对待玫瑰花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵。”由此想到，我们的语文教学内涵丰富，如果在语文课堂上，给予学生尊重，给予学生信心，给予学生快乐，唤醒学生生命中的灵性和欲求，那么学生的生命必将完满、充盈。

三、积极创造机会，给予学生成就感

因为人的成功感会逐渐转化为持之以恒的动力和坚忍不拔的毅力，它会帮助学生在实现理想的过程中保持一种积极乐观的心理素质。因此，教师要想尽办法，多给学生创造成功的机会。

语文学科还可以生活为载体，培养学生对社会、对人类的终极关怀。语文学习可以帮助学生增强理解力.增进彼此间心的交流和沟通。语文学习还可以提高学生感受快乐、美、爱和幸福的能力。以2008年中国所发生的大事为例.春节前后的雪灾、5.12汶川大地震以及北京奥运会的举办.这其中所发生的真实故事.涌现出的英雄人物，都令人震撼与感动。我不仅把这一切及时讲给学生听.而且让学生写下自己的感受.并在这一过程中有的放矢地对学生进行心理健康教育.让学生树立积极的生活态度.提高自己面对困难解决问题的能力.培育一颗感恩的心、一腔赤诚的爱国情。将心理健康教育渗透于初中语文课堂教学，有利于学生放飞心灵、形成良好的心理素质.有利于学生在和谐、宽松的环境中自由快乐成长。

四、听说读写“写”为重，让学生在反思中长大

初中学生理性认识正逐步增强，对自我内心愈加关注，不反思、不总结，难以进步。因此，指导学生写反思日记，剖析自己，分析他人，从心理的角度认识自己，理解他人，逐渐完善自己，使自己成为有头脑、受欢迎的人。让学生在这样的反思中心智成熟、心理健全。

作为班主任的我，积极利用语文老师的优势，将学生的练笔与心理健康教育相结合，可谓一举两得。