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《筏子》课堂教学计划教案(北师大七年级下册)

教学目标

1.了解作者，学习“一泻千里、胆惊心悸、湍急、吞噬、艄公、阅读、化险为夷、如履平地”等生字、词。

2.通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

3.分析作者在文中采纳的全方位的衬托和对比手法的作用。

教学重点1.了解作者，学习“一泻千里、胆惊心悸、湍急、吞噬、艄公、阅读、化险为夷、如履平地”等生字、词。

2.分析作者在文中采纳的全方位的衬托和对比手法的作用。

教学难点通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

教学思路及学法指导

一、根据常规自行预习。提示：

1、重点朗读第3、4、5自然段和第9、10段，留意读到描述性语段和说明性语段时，在轻重徐疾、抑扬顿挫上应有什么样的区分。

2、打算回答“练习探究”一、二，将答题要点写在笔记本上。?

二、课堂上先由学生朗读全文一遍（自主或指定均可）。指引留意是否做到描述语段和说明性语段有所区分。讲评之后，让学生先各自将3、4、5和9、10这五个段落轻声读一遍。然后在班上或自主或指定进行沟通，老师讲评并作示范。?

三、探讨沟通“练习探究”三、四。探讨第四题时，不要忽视了“大水车”的形象意义。?

四、就“词句品尝、积累”第1题，辨析一下假如将“浊浪排空”改为“巨浪排空”，把“胆惊心悸”改为“胆颤心惊”，是否更好？品尝第2题中“安祥”用于筏子，有什么样的意味，为什么？?

教学课时两课时

第一课时课时序号11----003组长签字

教学内容及步骤老师活动学生活动特性修改

导入新课

作者简介

相关资料介绍

初读课文，学习生字词，了解内容。

研读课文

黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的绚丽文化。黄河那汹涌澎湃的气概更熬炼了我们坚毅的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今日就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、

羊皮筏子及“黄河的主子”们是如何与黄河进行抗争的。??

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、高校后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了许多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、争论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。?

羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，间或会看到仍有皮筏子在河道上悠然漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，同流合污；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。?

指名学生朗读课文，注音，打算复述。????

吞噬shì?湍tuān急??一泻?xiè?千里???胆惊心悸?jì??木罐guàn???筏?fá子???篙?gāo??浏líu览??艄shāo公

浊zhuó浪排空???化险为夷?yí

如履lǚ平地?

指名复述、评议、提问：

（1）听了同学的课文复述，你有何感想？?

明确：羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。?

艄公的技巧超群，令人佩服。?

乘客的胆子真大，处变不惊。??

黄河的气概让人感到震撼。?