一年级关于春节的课文 .pdf

《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散

文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢

喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，

语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时

对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，

有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设

计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习

兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设

计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学

设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、

清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

一、自主读文、读中感悟

读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最

有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词

佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主

的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺

序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北

京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导

学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的

认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一

个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟

随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真

地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合

汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开

始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训

练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完

整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，

首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，

能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？2、你的表述真有条理。3、太

神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?4、

哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学

生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，

然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能

力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内

容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生

进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者

表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得

到有效的训练和提高。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新

年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊

八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学

生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰

当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴

趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示

范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，

同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴

趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的

过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，

还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并

把好的语言进行了积累。

在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话