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辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价

实施指导意见(试行)

为全-面贯彻党的教育方针,全-面推进素质教育,按照《教育部关于积极推进中小学评价

与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展

的若干意见》(教基[2005]9号)文件精神,进一步推进中小学综合素质评价工作,制定本指

导意见。

一、指导思想

学生综合素质评价工作要全-面贯彻党的教育方针,以推进素质教育为核心,以促进学生

积极、主动发展为目的,以基础性发展目标和学科学-习目标为内容,以教师和学生评价为主

体,以制度建设为保障,采取发展性和多元化的评价方法,力求全-面、客观反映学生综合素质

状况和个人特长,促进学生全-面健康发展。

二、评价的基本原则

1、全-面性原则。在注重对学生科学文化素质评价的同时,更要注重对学生基础性发展

目标的评价,促进学生德、智、体、美等方面全-面发展,改变单纯以文化课考试成绩评价、

选拔学生的评价机制。

2、发展性原则。评价要用发展的观点,以激励学生健康、主动、全-面发展为目标,关注

学生成长发展的过程,将终结性和形成性评价有机结合,使发展变化的过程成为评价的重要

组成部分。

3、科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价标准和指标体系,

严格评价程序,坚持公开、公平、公正,健全诚信制度和监控机制,全-面客观地反映评价对象

的真实情况。

4、多样化原则。评价要探索科学有效的评价方法,到定量评价和定性评价相结合、

等级评定与描述性评语相结合,使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

三、评价的目的和意义

1、通过综合素质评价,改变一张试卷选拔人才的法,突出评价内容的多元性、评价方

式的多样性和评价功能的激励性,关注和兼顾学生的差异和特长,扩大评价的涵盖面,分散评

价的关注点。

2、通过综合素质评价,促进形成性评价的研究和实施,积极探索运用学生成长记录、社

会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其资料,构建一个能

够促进学生不断发展的评价机制,彻底改变以升-学考试科目分数简单相加作为唯一录取

标准的法。

3、通过综合素质的评价,把形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使发展变化的过

程成为评价的组成部分,使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。

四、评价的内容

1、综合素质评价要全-面反映学生的发展状况,评价内容要涵盖学生的基础性发展目标

和学科学-习目标。按照基础性发展目标包括的道德品质与公民素养、学-习能力、交流与

合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践等方面建立评价标准和指标体系,对学生的思

想品德和公民素养、学生的身体和心理健康水平、学生的学业水平和学-习素养、学生的艺

术素养、学生的实践能力和创新意识等方面进行综合评价。学科学-习目标评价要按照国-

家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”方面的基

本要求衡量学生的达成情况。学科学-习目标和基础性发展目标不能截然分开,在评价实施

的过程中应尽量到两者的有机融合。

2、综合素质评价要建立在对学生综合表现关键记录进行分析的基础上,综合表现关键

纪录是指能够表明中小学生在学-习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料,主要

有：

(1)关键考试成绩。主要表明学生的学-习能力和学-习质量,一般指期中、期末考试成绩。

小学生考试成绩应采用等级制,中小学不得公布学生的考试成绩。

(2)关键表现性作业。主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以

及初步的创新能力,如学生在真实的背景下所完成的探究性作业、有代表性的著作或论-文

等。

(3)关键实践活动。主要体现学生的社会实践能力,包括学生参加各类社会实践活动的描

述、活动成果、感悟和反思；参加公益活动的相关部门证明;担任校级、班级干部及学校

认可的社会组织任职情况等。

(4)体育(或体育与健康)、艺术（或音乐与美术)、综合实践活动、地方课程、校本课程

等课程的学业状况和学-习成绩。

(5)体育、理化生实验-操作毕业水平现场测试结果。

(6)特长与获奖情况。关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的相关证据或者标志性成

果,包括被学校或各级政府、教育行政机关授予的荣誉称号;参加校内比赛或教育行政部门

认可的校外比赛获