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北师版一年级上册《山村》语文教案范文5篇

老师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，仔细的探讨教案是钻研教材的一项非常重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。以下是我为大家整理的北师版一年级上册《山村》语文教案，感谢您的观赏。

北师版一年级上册《山村》语文教案1

教材简析

本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字;二是要求相识和会写的生字;三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习主动性和老师教学的创建性有很好的帮助作用。

教学目标

1.相识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过诵读了解古诗的意思。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.小挚友，你们喜爱猜谜语吗?今日，咱们一起来猜一个谜语：

两棵小树十个叉，

不长叶子不开花;

能写会算还会画，

每天干活不说话。

谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数老师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)

2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今日，我们就来相识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)

(学生对新知的构建是在新知与已有阅历和现有相识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，老师先用学生喜爱的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学阅历和新知的有机结合，可增加学习爱好，减缓学习坡度。)

二、学习古诗，认读生字

1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜爱的符号画出不相识的字。(生自由读文)

2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不相识的字应当怎么做?(让学生总结，通过仔细听别人读来解决自己不相识的生字，进行听读识字。)

3.通过听和读，你相识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?

4.现在，有几个调皮的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。)

(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应当适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，精确，通顺。)

三、指导朗读，探究方法

1.这首诗是一幅美丽的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片安静漂亮的景象。(老师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?

(引导学生读出自己的感受。)

2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?

(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要洪亮，还要留意节奏的抑扬顿挫。)

3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)

4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信念把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)

5.谁能试着把它背下来?

(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)

6.同学们背得真好!还有什么好方法记住它吗?

(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培育学生的想象实力，再通过反复的朗读、背诵，来增加学生的感性相识，培育语感。)

四、小组合作，学习写字

1.这节课我们不但诵读了古诗，还相识了这几个生字(出示：四、五、六、七、十)可是，这5个生字是我们应当会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?

2.首先我们来学写四字，大家看一看这个字的形态有什么特点?

(引导学生自己发觉“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究四字的书写规则：先外后内再封口。)