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【新】七年级语文上册第五单元第16课《猫》(第1课时)教案新人教版

小中高精品教案试卷

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16.猫教学设计（第一课时）

【教材简析】

《猫》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文。这个单元选编了《猫》、《动物笑谈》、《狼》三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章内容不同，体裁各异，不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。《猫》是本单元的第一篇课文，用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对第三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命尊重和善于自我反省的精神。意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

【学情分析】

本文故事性强，情节较简单，和学生的生活认识比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件。通过引导学生品析重点词句，解读文本含义是本文学习的重点。教学时，结合圈点勾画、品味赏析等，培养学生对文本的分析和把握能力，激发学生善待生命、关爱弱小的思想感情。

【教学目标】

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。。

2、体会文章蕴含的人生哲理。

3、形成公平公正、善待生命的情感价值观。

污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)

蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)

2.解释文中重点词语的意思。

污涩：肮脏且不光滑。

怂恿：鼓动别人去做某事。

蜷伏：弯曲着身体卧着。

悲楚：悲哀痛苦。

惩戒：惩罚以示警戒。

妄下断语：乱说断定的话。

逞能：争强好胜不量力而行。

恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。

一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。

3.作者链接

郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

三、合作与探究

(一)整体感知

1、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1-2段）：写第一次养猫的情景，突出这只猫的活泼可爱。

第二部分（3－13）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼更可爱。

第三部分（14－34段）：写第三次养猫的情景，这只猫冤死，我内心的自责。

学生自由朗读课文，思考：

2.请用一句话概括文章主要内容。

【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。

3.文章写了几只猫?重点写哪一只？

【交流点拨】共写了四只猫，即自家喂养的三只和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写第三只。

4.朗读课文，完成下表。

【交流点拨】

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅舅家抱来的

张妈捡来的

外形

花白的毛，如带着泥土的白雪球

浑身黄色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了

性情

活泼

较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠

天生忧郁，不活泼，懒惰

地位

宠物

宠物

若有若无，不大喜欢

结局

死亡

丢失

死亡

(二)深层探究

1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”

3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

4.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？

【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？

【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

四、课堂小结

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜