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小学语文六年级《唯一的听众》教案（优秀5篇）

小学语文六年级《唯一的听众》教案篇一

教学目的：

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深化研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：最终一句话的含义。

教学过程：

一、导入：

播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么奇妙好听，可是要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经验多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢？（老教授）

板书课题：的听众

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，信任同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

（二）重点沟通。

1、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打搅了你吗？……一会儿”“我猜想你肯定拉的特别好……请接着吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充溢了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么改变吗？

我由懊恼惭愧变得有了几分信念。

从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种确定，一种激励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信念，一种志气，一份执着，一股力气。）

③“你的琴声能给我带来欢乐和华蜜。”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长谆谆教导，使我爱上了小提琴。）

问：我的反应如何？

我常遗忘她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）

1)当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。

2)当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，激励我不断努力。

3)当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着提高。

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？

联系《我望见了大海》，因为这体现了老教授教化方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是教化的境界啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那的观众？

表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的谆谆教导，主动激励，真诚无私地帮助，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。

配乐朗读最终一段。

板书：真诚无私

钦佩、感谢

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了，你相识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

我想对老教授说（你真是高超的教化家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做到）。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

小学语文六年级《唯一的听众》教案篇二

教学目的：

1、“听众”形象与心理的评析与探究；

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意