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五年级下册数学教案最新10篇

五年级下册数学教案篇一

教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。

2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的实力。

3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

教学重点：

1、理解驾驭质数、合数的概念。

2、初步学会精确推断一个数是质数还是合数。

教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

教学过程：

一、探究发觉，总结概念：

1、师：（出示三个同样的小正方形）每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形？

学生独立思索，然后全班沟通。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形？

学生各自独立思索，想像后举手回答。

3、师：同学们再想一下，假如有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形？

师：我看到很多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）

4、师：同学们，假如给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样？

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗？（引导学生绽开探讨。）

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种？什么状况下拼得的长方形不止一种？并举例说明。

先让学生小组探讨，然后全班沟通，师依据学生的回答板书。

师：同学们，像上面这些数（板书的3、13、7、5、11等数），在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数（4、6、8、9、10、12、14、15等数）我们把它们叫做合数。那原委什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢？

学生独立思索后，在小组内进行沟通，然后再全班沟通。

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，老师板书：（略）

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1”是什么数？

让学生独立思索，后绽开探讨。

二、动手操作，制质数表。

1、师出示：73。让学生思索着它是不是质数。

师：要想立刻知道73是什么数还真不简单。假如有质数表可查就便利了。（同学们都说“是呀”。）

师：这表从哪来呢？

（老师出示百以内数表）这上面是1到101这101个数，它不是质数表，你们能不能想方法找出101以内的质数，制成质数表？谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）

2、让学生动手制作质数表。

3、集体沟通方法。

三、练习巩固：

完成练习四第1、2题。

四、课题小结：

这节课你在激烈的探讨中有什么收获？

五年级下册数学教案篇二

信息社会已经到来，信息的获得、分析处理将成为现代人最基本的实力和素养的标记。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培育学生依据数据、图像分析事物并作出合理推断的实力。

1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。

2、能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、预料问题结果或趋势的实力。

3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，并通过相互沟通、探讨，培育合作沟通的实力。

一、引入：

1、出示：条形统计图

（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图

（2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售状况统计图

2、提问：你已知道了条形统计图的哪些学问？

3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。

（1）上虞电影院20xx年（1~6）月观众人数统计图。

（2）百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。

二、绽开：

（一）折线统计图的特点和作用。

1、四人小组探讨；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？

（1）学生自由探讨沟通。

（2）这两类统计图最大的区分是什么？

2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。

3、从折线统计