《灰雀》教学反思(精选3篇) .pdf

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《灰雀》教学反思（精选3篇）

《灰雀》教学反思1

《灰雀》这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，

在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想

像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、

探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共

同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们的回答精彩纷呈，

这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情

感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以

巩固、升华。

《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交

朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生

的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟

到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生

对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了

人文精神的陶冶。

在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的

感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。

在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来

帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以

优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的`学习热情，

也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行交流组内解决不了的

问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌

握了基础知识，优等生讲解了知识，从而达到了“学困生能吃饱，

优等生能吃好”的目的。

语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能

力”，课前我收集了一些灰雀料提供给学生，虽然这样做加强了

语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学

生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。在课堂教学中

采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价

中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该

给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别

人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交

流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

《灰雀》教学反思2

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰

雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

这篇课文并没有直接告诉我们灰雀是小男孩抓的，只有通过

读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有批评小男孩的做

法，只有通过认真思考，才可以理解列宁不仅是个大教育家，还

是心理学家。

在第一课时，我将大部分的时间放在字词上。虽然我们已经

是三年级的学生，但是如果一下子放手，中等生与学困生可能在

字词方面就会掌握得不够扎实，所以在这字词方面，重点提醒容

易书写错误的“胸脯”“散”“敢”等字。

在第二课时，我请孩子们通过抓住体现灰雀可爱的句子及列

宁喜欢灰雀的句子来品读，在理解为什么灰雀不见了，后来却又

飞又回来？有的学生说，小男孩怕老爷爷伤心，就抓了一只一样

的放回树上；有的说，这只灰雀本来就是列宁养的；有的则表现

出思考状，不知到底是为什么。这时我抓住了一个问题，让学生

品读课文3到10自然段，让男女生分角读读课文，我来读旁来，

读完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓

住这个问题让学生来说说，从对话中哪里看出是小男孩子抓的，

眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略号，孩子说，那是

因为他害怕。

“他怕什么呢？”“怕批评”由来，我请学生们来说一说自

己的想法，让学生来说一说当时小男孩的心理是怎么想的，在整

节课，有的孩子发言很积极，如平时在班级中基本不参与课堂的

建楠这节课很活跃，优生林世懿、章月馨等同等，但是也发现有

一部分同学在那里完全没有参与，就坐在那里，仿佛他们的思维

被禁锢了一般，一节课下来，基本没有怎么发言。点到他们，他

们就呆呆地站在位子上。对于这样的情况，我在思考，今后在上

课的时候，如何能调动更多同学的注意力，让他们参与到课堂之

中呢？

我想在今后，在把握课文方面，不仅要做到胸有课文，所设

计的问题应该更有概括性，能够让孩子们自己去课文中去学习，

也就是所提的问题不要太过于多与细碎。