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《老马》教学设计

临夏州积石山县民族中学

授课教师：陈多娟教材

版本

人民教育出版社A版

科目

语文选修

授课学生

高二年级

教材分析：

《新课标》，中学语文教学要处理好教材与课堂教学的关系，我们的教材确实经过精心的修订，其中不泛名篇，但教材只能是课堂教学的一个载体，语文教师应有大语文的观念，任何一篇文章的教学都应能引起学生的思考。《老马》这首诗只是一个引子，我们更多关注的是像“老马”一样生存状态的人们的生活，以此引发我们对自身命运的关注与思考。?

学情分析：

?对于高二的学生来说，这首诗并不难，我们学习这首诗的目的，不在于《老马》这首诗本身，而在于以此向学生介绍一种文学作品阅读的方法，即在建构主义理论支撑下的“情境模拟”。这种模式适合所有的文学作品，贵在“模拟情境”的创设。对《老马》这首诗的鉴赏，我们为学生提供了一个与“老马”生存状态相似的农民形象，使他们对《老马》这首诗有更深刻的认识。?

教学任务：

课前，引导学生认真仔细地朗读诗文，读出自己的独特感受。

课上，与学生一起探讨老马的形象并领略诗人独特的审美情趣。

课后，指导学生仿写诗歌，以你喜欢的小动物为例。

教

学

目

标

知识与

能力

1.通过学习《老马》，引发学生对农民及自身命运的思考?

2.学会“情境模拟”在诗歌鉴赏中的运用?

过程与

方法

1.鉴赏《老马》深沉的感情，丰富的象征意蕴。

2.领悟诗歌象征性、多义性，全诗“朴素凝炼”的语言风格。

情感、态度与价值观

通过诵读感受老马承受的苦难。

教学重点

领悟诗歌象征性、多义性。

教学难点

教学难点?全诗“朴素凝炼”的语言风格。

教学方法：

自读品味法、讨论交流法

教学环境及资源准备：

在教学过程中，为了营造高效、有趣的教学环境，我将采用“三环六步”高效课堂教学方法与PPT展示相结合的方法，增强课堂的直观性，趣味性。

学习方法：

新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：

1.圈点、批注的方法。

2.参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3.合作探究法：交流讨论，共同研读。

教学基本流程：

创设情境，激情导入

创设情境，激情导入

目标定向，知人论世

目标定向，知人论世

诵读文本，整体感悟

诵读文本，整体感悟

涵咏品读，揣摩探究

涵咏品读，揣摩探究

鉴赏交流，展示成果

鉴赏交流，展示成果

诗歌小结，积累方法

诗歌小结，积累方法

链接相关，布置作业

链接相关，布置作业

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

导

入

新

课

知

人

论

世

诵

读

文

本

涵

咏

品

读

鉴

赏

交

流

积

累

方

法

布

置

作

业

创设情境，激情导入：

由李纲的《病牛》这首诗歌导入。

二、目标定向，知人论世：

臧克家，出生于山东诸城县的农村，从小熟悉农村，热爱农民，所以他的诗篇多为歌唱农村之作。1933年《烙印》出版，翌年又出版《罪恶的黑手》。这正是“现代派”颓废诗风遭到读者厌弃的时候，臧克家的描写农民形象和乡村景色的诗篇为诗坛吹来一阵清新的风，因此立刻引起文学界的注意和重视，并且为新诗反映农村生活开拓了崭新的天地。

《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马，不写出来，心里就有一种压力。通过赏析这首诗，我们能够更具体地感受到臧克家30年代新诗创作的成就和特色。

三、诵读文本，整体感悟：

1．让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。

学生按照诗歌的节奏、韵脚，反复吟诵作品。

师生明确：《老马》在形式上讲究“节的匀称和句的整齐”。全诗共两节，每节四句，每句基本上是八个字，隔句押韵，读起来琅琅上口，具有一种“建筑美”和“音乐美”。

2．让学生在齐读中把握诗作的形象。

四、涵咏品读，揣摩探究：

《老马》简短八句，塑造了一个不堪重负的老马的悲惨形象。

第1节，写装车。

前两句的“总得”与“横竖”相呼应，侧面表现出主人贪婪、残忍，让老马超负荷运载，同时也写出老马倔强、坚忍的性格，把一腔悲愤深埋在心里。后两句实写装车，一个“扣”字，一个“重”字，把老马负重受压的惨状刻画得