《学而不厌，诲人不倦》教学实录(浙江省省级优课).docVIP

《诲人不倦》教学实录

【教学目标】

1．领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法。

2．理解并积累成语：有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一反三、闻一知十、切磋琢磨、述而不作。

3．掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义。

4．背诵7.8章、11.22章

【教学重点、难点】

1．通过学生反复诵读，明白《论语》中语气中潜藏的丰富的情感。

2．分析、评价孔子的教育原则和方法。

【课时】两课时

第一课时

【教学过程】

一、导入

1．让学生对照PPT大声地朗读标题《诲人不倦》，学生照做。

师：“诲”是什么意思？

生（齐）：教导。

师：“倦”是什么意思？

生（齐）：疲倦，懈怠。

师：那么，这个成语的意思就是“教导别人不感到懈怠”。并在“倦”下板书“懈怠”。

二、整体感知文本

1．初读感知

师：文章围绕一个“诲”字展开，孔子“为何诲？”，请同学们用原文中的句子回答。

生（齐）：“性相近也，习相远也。”

教师倾听学生的回答后，点拨：“习相远也”中的“习”和“学而时习之”的“习”意思是否一样？

师总结：“学而时习之”的“习”是温习。这里的“习”是习染，习染是外在环境对人的影响，包括教育在内，因为教育可以改变人的天性，把人的天性往美好、高尚的方向发展，所以需要教育。

师：孔子“诲谁？”继续让学生用原文的句子回答。

生答（齐）：“有教无类”。

师点拨:这句更强调的是任何人都有接受教育的权利，原文中还有一句请大家找出来。

生答（齐）：“唯上知与下愚不移。”

师：对，这句话是说智力太高与太低的改变不了，但绝大多数普通人是可以通过教育改变的。这里的“移”是“改变”的意思。

师总结：孔子一直受人尊崇，三千弟子在仰望，我们也在仰望，因为他开创了教育的先河，并形成了一套特有的教育方法，孔子“怎么诲？”，这就是本节课和大家学习的重点。

板书：为何诲？诲谁？怎么诲？

2．诵读感知(PPT展示一）

预习检查：11.3,7.8,5.9,1.15,3.8,11.22

（1）字音提示：骞qiān隅yú愈yú谄chǎn

磋cuō倩qiàn反（同“返”）fǎn

(2)句读提示：

①举一隅/不以三隅反，则/不复也

②女与回也/孰愈赐也/何敢望回？

回也/闻一以知十，赐也/闻一以知二

③有父兄在，如之何/其闻斯行之

(3)重点字词、句式：“习”、“愤”、“与”、“素”、“诸”，“其斯之谓与”、“绘事后素”

(4)读出语气，体会孔子对学生的情感。

师：请同学们用三分钟时间诵读，对照PPT上的要求，读准字音、节奏，读出恰当的语气。

三分钟后，学生读完了，教师请同学起来根据PPT二诵读并点评。

展示PPT二:读准语气

▲子曰：“弗如也；吾与女，弗如也。”

▲子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”

▲子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

子曰：“闻斯行之。”

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

师点评：第一个“弗如也”是肯定的语气，第二个“弗如也”语气更强烈，有期盼，所以应该读出语重心长的语气；“起予者商也”有欣喜，读的时候“起予者”后可适当拉长，教师可示范朗诵；第一个“闻斯行之”要读出反问的语气，第二个读出果断，陈述的语气。“退”“进”这些字读是应读出重音，表强调。

师总结：《论语》作为语录体散文，句式种类很多:陈述、疑问、判断、祈使，感叹等.只有把情感放进去，并理解课文，才能读出语气来。

三、文本研读

1．（PPT展示三）细读章节

想想孔子是怎样做到“循循善诱，诲人不倦”的？(教育的方法和原则）

（1）选其中最有感触的一到两个章节，分小组讨论。

（章节：11.3,7.8,5.9,1.15,3.8,11.22）

（2）推荐一人为本组代表，归纳本章节的教育方法，并具体地谈一谈你的看法。

师：给同学们五分钟时间自由讨论、总结，自由选择章节进行解读。

2．（PPT展示四）

章节：11.3,7.8,5.9,1.15,3.8,11.22

生：解读11.3，我觉得是因材施教，孔子了解学生德行、才智、个性，对学生进行有针对性的指导。

师：很好，还有同学补充吗？

生（举手）：我觉得11.22也体现了因材施教，对同一个问题，孔子给出了不同的回答。

师：特别好，这两个章节都体现了孔子的因材施教，这里老师也有一些补充的资料。

（PPT展示五）

【提示】补充资料

▲颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。

▲仲弓问仁．子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。

己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”

▲司马牛问仁。子曰：“仁者其言

据《史记.仲尼弟子列传》记载，司马牛“多言而躁”，夸夸其谈。难怪孔