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双减背景下小学语文作业设计有效性

研究

摘要：“双减”政策的发布，对教师提出了更高的要求。教师布置作业时要

做到减小作业难度、减少作业时间，目的是更好地减轻学生过重的作业负担。

“双减”的目的，不是降低教学标准，而是要求教师自己想办法，不断地提高教

育质量。只有让教育聚焦学生的全面发展，重视学生学科核心素养的生成与身心

健康的发展，全方位衡量学生发展的各项重要指标，才能实现真正的有效教育。

关键词：“双减”；语文作业；优化设计

引言

在“双减”背景下，小学语文教师要坚持“以人为本”的教学理念，时刻关

注学生的感受，合理设计作业，优化作业方案，调动学生主动完成作业的积极性，

促进学生的全面发展。教师要结合授课内容与学生的学习情况，设计具有层次性

与趣味性的作业，减轻小学生的作业压力，同时让学生在完成作业的过程中掌握

语文知识，打好语文基础。

1扩展作业内容，激发学生作业兴趣

语文是一门综合性很强的学科，所涉及的内容比较多。教师在设计小学语文

作业时，应以教材为主体，但又不能完全拘泥于教材，对教材要进行适当的超越

和延伸。除了要让学生能融会贯通地运用所学的知识外，还要适当地扩展作业内

容；既要源于课本，又要高于课本。其次，小学语文教材中具有丰富的信息资源，

有利于教师设计和优化作业，教师可以将作业环节当作是课堂教学的延伸，最大

限度地激发学生的兴趣，增强教学效果，发展独特个性。教师的作业内容如果设

计得缺乏趣味性，每天重复、千篇一律的作业内容只会令学生失去学习兴趣。例

如，教学统编版四年级上《女娲补天》一课，当学生学完了本文内容后，教师可

以给学生布置一个课后写作任务，要求学生为该篇文章进行后续内容的续写，发

挥想象力和创新思维能力，使课文内容更加完整。学生在完成这个作业时，会通

过网络搜寻相关内容，一方面可以增加他们课外知识的内容，另一方面，可以拓

展作业内容，使作业更为新奇、有趣味。在培养他们的写作能力的同时，还能培

养他们的创新能力，丰富他们的课外知识。当学生完成作业后，感到意犹未尽，

还沉浸在我国的历史神话故事内容中。了解我国的历史，这正是布置作业的有效

契机。这样的作业设计既扩展了内容，又激发了学生的作业兴趣，从而达到减负

增效的目的。

2创新作业形式

传统的语文作业主要以“写”为主，这种固定形式的作业所呈现出的效果往

往并不理想，学生完成作业的积极性也不高，同时“写”的作业仅注重学生的内

隐性知识的培养，即思维能力得到一定的提升，而缺乏对学生外显知识的培养，

即口语表达、实践能力、审美情趣、逻辑推理能力的培养。因此教师要创新作业

形式，进一步丰富作业类型。如，在学习完语文三年级下册第二单元《鹿角和鹿

腿》这篇课文后，教师可以在全班开展一次关于“鹿角和鹿腿到底谁更有用”的

辩论赛，学生在课余时间会主动地学习探究课文、收集相关资料、进行口语练习，

整个准备过程就是一次综合能力提升的过程。这样的作业形式不仅让学生的口语

表达能力得到了锻炼，沟通写作能力、信息处理能力等也得到了相应的提升，学

习积极性和学习兴趣明显提高。

3有效利用思维导图，促进学生智力发展

思维导图在小学语文作业设计方面有着重要的作用和价值，不仅能够提高教

师的作业设计效率与质量，同时还能够促进学生智力的发展，推动学生综合能力

提升。例如，在《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课的作业设计过程中，教师可以

让学生在理解阅读材料具体内容的基础上，进行知识梳理，感受阅读材料中鲁滨

逊的心态变化，把握文章中的人物形象。作业一：自主学习课文中的生字词，把

握生字词之间的联系及其含义，试着利用思维导图绘制出生字词的结构图。学生

在把握生字词含义与结构的基础上，根据生字词的字形或者含义等特点进行梳理，

绘制出具体的思维导图，强化理解和记忆。作业二：阅读梗概部分内容，利用思

维导图进行故事情节的梳理，结合鲁滨逊流落荒岛后的相关经历进行思维导图的

绘制。作业三：阅读教材中的节选片段，把握其中的主要内容，感受鲁滨逊的心

态变化情况。利用思维导图把握鲁滨逊的心态变化，分析人物形象。绘制思维导

图能够对学生的理解分析能力进行锻炼，促进学生逻辑思维能力的发展，帮助学

生对阅读材料进行深入解读和梳理；能够让学生逐步掌握到阅读的方法和技巧，

有效把握阅读理解中的重要知识内容，满足学生自主学习和发展的需要。

6布置分层作业

一个班级中的学生，学习能力、学习基础参差不齐，因材施教尤为重要。分

层