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泉水课后反思(四篇)
在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
泉水课后反思篇一
上完本课,本人的教学与学生的学习效果还是不错,但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写,能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔〞(意思“自然〞指不是人工制作的,而整个意思指的是泉眼,即文中说的流出泉水的石缝。)“老实说,我也没见过“水塔〞只是从词曲中了解了意思。为了更确凿的弄清“水塔〞是什么样的。星期六,我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔〞就是自来水设备中增高水压力的装置,是一种高耸的塔状构筑物,顶端有一个大水箱,箱内储水。)
本人对本课的都认真反思过,弥补过,与学生共渡难关,我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本,更多地给予学生多种形式的读书实践,引导学生读中合作探究,读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验开心之情。并且随时调整,以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟,而所感悟又不尽一致,则在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象,培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、勉励学生在说话写话时如何做到用词确凿?课文在写泉水中特点时,同样是写泉水的流淌,先后用了“流进〞“流过〞“穿过〞四个词语,不但注意了变化,而且用词确凿。(这里本人将文本知识点“确凿运用动词〞结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高确凿用词的能力。)
1、平日多读书,读报、多留心别人怎样确凿用词,还可以多记些词语,到时候回忆起来使用。
2、平日说话,回复问题时,从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习确凿用词,还可以加强记忆。
3、使用词语时要多动脑筋,在意思一致或相近的词语中选用最确凿。
二、对于低年级学生来说,培养良好的阅读习惯十分重要,作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助,指导、引导学生把课文读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节,本人十分重视。这篇课文很美,内容浅显、描绘的画面却很美,读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地泽像清泉那样无私奉献,帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松,高傲的语气来读。为了读中求乐,“引读、分角色读、合作读、配乐听读〞是本人在本课中引导朗读的一个特色,学生很开心。
三、写字教学是二年级教学重点。在观测与评价中享受写字情趣,师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。(老师的范写特别重要,让学生亲临老师书写的开心,或许真能直到“身教重于言教〞老师运笔方式与情感流露,使学生有渴望试写的感觉,其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节,发挥文本的示范作用,给学生自由发挥,想象的空间,训练思维的独创性,使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程:泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音,读通句子的基础上,做到有感情地朗读。读问句时,要用诧异、上扬的语调来读,读答句时,要用欢快、高傲的语气来读。小组合作,表演、能背更好。)
总之,“一路奉献、一路幸福、一路开心〞在生活中去尝试。“语文〞不是要老师教会某一课,是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
泉水课后反思篇二
听《泉水》一课,那叮咚,叮咚……清亮的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌,沁入肺腑,滋润心田。
《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路欢声,洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去,感受到泉水的开心,共享泉水的幸福,泉水乐于助人,奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
开课,伴随着叮咚的泉水声,教师深情描绘:叮咚,叮咚,是谁在山上弹琴?是一股清泉从石缝中冲出来,来到这阳光绚烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光绚烂的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。
接着老师通过学生听教师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜美生活的冲动。
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