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泉水课后反思(四篇)

在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

泉水课后反思篇一

上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔〞(意思“自然〞指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)“老实说，我也没见过“水塔〞只是从词曲中了解了意思。为了更确凿的弄清“水塔〞是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔〞就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。)

本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。

一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验开心之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一致，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。

如、勉励学生在说话写话时如何做到用词确凿?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进〞“流过〞“穿过〞四个词语，不但注意了变化，而且用词确凿。(这里本人将文本知识点“确凿运用动词〞结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高确凿用词的能力。)

1、平日多读书，读报、多留心别人怎样确凿用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。

2、平日说话，回复问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习确凿用词，还可以加强记忆。

3、使用词语时要多动脑筋，在意思一致或相近的词语中选用最确凿。

二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人十分重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，高傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读〞是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很开心。

三、写字教学是二年级教学重点。在观测与评价中享受写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。(老师的范写特别重要，让学生亲临老师书写的开心，或许真能直到“身教重于言教〞老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。

四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用诧异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、高傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)

总之，“一路奉献、一路幸福、一路开心〞在生活中去尝试。“语文〞不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。

泉水课后反思篇二

听《泉水》一课，那叮咚，叮咚……清亮的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。

《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的开心，共享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光绚烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光绚烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。