《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课).docxVIP

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《上枢密韩太尉书》教学设计

教学目标：

学习作者高远的志向和养气为文的做法。

学习本文新奇的立意和巧妙的构思。

反复诵读，体会本文的“气”、“势”。

重难点：

理解养气与为文的关系。

领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。

反复诵读，体会本文疏荡的文气和跌宕的文势。

教学过程：

一、自主先学

1、资料链接

宋仁宗嘉祐元年（公元1056年），苏轼、苏辙兄弟随父亲苏洵去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。嘉祐二年，十九岁的苏辙与兄苏轼同中进士。苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信，这就是《上枢密韩太尉书》。这是一篇干谒文，文章着重阐释了自己的文学主张——“文者气之所形”，同时表达了对韩琦的仰慕之情及拜见之意，但在表现仰慕韩琦时，苏辙行文中没有流露出攀高枝、求高官的意思，只是将求见高人心切、盼望高人指点以达养气目的的内心表露出来了，文辞恳切，才华毕显。

苏辙：（1039年3月18日—1112年10月25日），字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山（今属四川）人。“唐宋八大家”之一。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华，文采少逊。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有《栾城集》等行于世。

苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐，如是者几十年。”

韩琦：（1008年8月5日—1075年8月8日），字稚圭，自号赣叟，相州安阳（今河南安阳）人。北宋政治家、词人。韩琦为宋仁宗天圣五年（1027年）进士，历任将作监丞、开封府推官、右司谏等职。曾奉命救济四川饥民。宋夏战争爆发后，他与范仲淹率军防御西夏，在军中享有很高的威望，人称“韩范”。之后又与范仲淹、富弼等主持“庆历新政”。韩琦为相十载、辅佐三朝，为北宋的繁荣发展做出了贡献。在朝中，他运筹帷幄，使“朝迁清明，天下乐业”；在地方，他忠于职守，勤政爱民。是封建社会的官僚楷模，与富弼齐名，并称“富韩”。

关键词：

（过渡：两者之间巨大差异？一个是初出茅庐、崭露头角的年轻人，一个是德高望重的三朝宰辅、官僚楷模，苏辙要怎样说明打动韩太尉呢？）

2、通读全文，把握文意，注意重要句子和字词的理解，自主完成以下学习任务：

字音：溢嵩山汩没华之高宫阙仓廪苑囿

翰林恃惮斗升之禄召公

第一段：太尉执事：尊称。以为文者气之所形：认为。然文不可以学而能：然而。

浩然之气：正大刚直的气质。疏荡：洒脱而不拘束。而见乎其文：同“现”，表现。

翻译：以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。

我认为文章是气的外在体现，然而文章不是单靠学习就能写好的，气却可以通过培养而得到。

此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。

这两个人，难道曾经执笔学写这种文章吗？这是因为他们的气充满在内心而溢露到外貌，发于言语而表现为文章，自己却并没有觉察到。

第二段：十有九年：同“又”游：交往乡党：乡里自广：扩大自己的视野

恐遂汩没：恐怕（志气）因此埋没决然舍去：毅然离开恣观：尽情观赏

慨然想见：感慨地想到仰观：瞻仰以才略冠天下：才能谋略为天下第一

四夷之所惮以不敢发：畏惧；行动，发动而辙未之见焉：（句式）宾语前置句；可是；语气词，啊

翻译：恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。

我担心就此而被埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。

第三段：不志其大：没有立下大志辙之来也：主谓之间，取独闻一言以自壮：激励自己尽天下之大观：看尽；雄伟景象

翻译：故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观，而无憾者矣。

所以希望能够一睹贤人的风采，就是听到您的一句话也足以激发自己雄心壮志，这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。

第四段：